[幼兒教育]教學論文郭淑嫻(編輯修改稿)
2025-02-12 06:38 本頁面
【文章內容簡介】 點，初步體驗到新的教學模式，我們還多次聽取專家的意見，使實驗能順利開展。學校還堅持開展校本實驗研究，明確了“高效課堂”的教學宗旨和基本教學模式：“課前小測——新知講授——分層練習——小組討論反饋學習情況、相互質疑小結——課后檢測”。樹立學生可以學會，讓每一個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂學習目標，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。三、大膽實踐，完善課堂改革的模式。我們在專家的深入指導下積極參與高效課堂的研討活動，大膽開展實驗。同時，更結合自己教學班實驗操作的情況及學生的實際，不斷探索和改進教學的細節(jié)，在課堂效率提高的同時自身素質也得到提升。近幾年來，我校對高效課堂教學與評價的形式進行了完善，形成了自己的模式：課前小測。為了鞏固舊知識，讓學生養(yǎng)成自覺復習的習慣，我們設計了題量不多、以基礎知識為主、由教師進行課后批改的檢測。一年后，我們發(fā)現(xiàn)，小測的內容必須更連貫，更有重點，減少學生抄題的時間，才能達到更高的效率，我們設計了提前一周準備并印好下一周的題目，“課前小測”成為了每節(jié)課的有效教學環(huán)節(jié)，并被推廣到學科中去，成為各學科鞏固基礎知識的好形式。我校還以此為借鑒，各級科精心設計了課后檢測（包括新授課課堂檢測和周末檢測），我們還能根據(jù)學生的實際情況，布置適當層次的作業(yè)，并適時寫上激勵性的評語，對作業(yè)能及時分析反思，適時地采取補救措施，大大提高了學生學習的興趣和效率。分層教學。分層是高效課堂教學的主題，我們在實驗中不斷完善了“分層”的形式。①分組學習——開始研究時，我們把基礎較差的一組定為第一組或者是C組，但給人的感覺都是分了層次。后來，我們在小組命名方面進行了改革，讓各小組討論，命一個大家喜歡的名字，如智慧組、
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