從教學機智到教育智慧論(編輯修改稿)
2025-02-11 16:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 術。按照既定的操作程序實施一定的策略，不能視為智慧?！ 。?）智慧是一種潛質，它跟主體的德性，包括情感、情緒、心態(tài)、心境等有關，跟主體的價值觀和審美也有關。所以，雖然它可以表現(xiàn)為某些能力，但又不宜只歸結為某些能力?！ 。?）智慧能反映主體的經(jīng)驗、理論修養(yǎng)和德性，但它已經(jīng)經(jīng)過概括、內(nèi)化、升華和個性化加工，因而智慧不是經(jīng)驗、理論修養(yǎng)和德性，也不僅是這三個方面的綜合。 綜合上面的討論，可以把智慧界定為：智慧是人對復雜的事物及理由、理由的解決以及理由解決結果進行理性深思的創(chuàng)造性表現(xiàn)，是人的知識、經(jīng)驗和德性融合、概括、升華、內(nèi)化和個性化的結果。智慧有利于理由的有效解決，有利于事物的完美，是人的一種穩(wěn)定的潛質、是人獨有的特點，它以人腦為物質基礎，是人腦活動和發(fā)展的產(chǎn)物，是人的發(fā)展的重要內(nèi)容。 2 什么是教育智慧、教學智慧 教育智慧、教學智慧的界定 根據(jù)對智慧的界定，不難界定教育智慧（教學智慧）是人對教育（教學）領域內(nèi)的復雜事物及理由、理由的解決以及理由解決結果進行理性深思的創(chuàng)造性表現(xiàn)，是人的教育（教學）領域知識、經(jīng)驗和德性融合、概括、升華、內(nèi)化和個性化的結果，有利于教育（教學）領域理由的有效解決。簡單地說，教育智慧（教學智慧）是人在教育（教學）領域的智慧?！ 〗逃腔酆徒虒W智慧的不同關鍵在于對應的領域不同。教學領域與教育領域的差別主要在于：教學領域是教育領域的一部分，通常以認知為主要內(nèi)容，不包含品德養(yǎng)育；教育領域則既包含養(yǎng)育內(nèi)容，也包含教學內(nèi)容?！ 瘜W教學智慧的界定可以仿此進行，不過最好能反映其學科特點，這里姑且從略?！ ?教育（教學）智慧的表現(xiàn) 教育（教學）智慧的表現(xiàn)首先在于教育者的教育（教學）理念方面，包括他對教育（教學）的理想和追求，對教育（教學）對象的尊重，對教育（教學）活動、教育（教學）目的和教育（教學）過程的整體認識，對教育（教學）內(nèi)容的深入理解等，能夠做到觀念合理、新穎，認識深邃，視野開闊，高瞻遠矚。具體表現(xiàn)為以學生健康、全面、可持續(xù)和有個性的發(fā)展作為教育（教學）之本，重視啟發(fā)、引導每一個學生主動學習，自主發(fā)展，適應社會的發(fā)展，等等?！ ∑浯?，教育（教學）智慧表現(xiàn)在教育者對教育（教學）活動的構思和設計方面，既包括教學活動的構思和設計，也包括養(yǎng)育活動的構思和設計，能夠做到合理、恰當、高效和巧妙、新穎，體現(xiàn)先進的教育（教學）理念。具體表現(xiàn)在教育（教學）內(nèi)容的選擇與組織、教育（教學）過程和策略的設計、教育（教學）評價系統(tǒng)或者教育（教學）評價工具的設計能夠超越陳舊、落后的知識灌輸教育，激發(fā)學習興趣，引導學習方式轉變，重視教育（教學）的個性化，等等?！ ≡俅危逃ń虒W）智慧表現(xiàn)在教師的教育（教學）組織管理行為中，主要表現(xiàn)為對教學策略的選擇與靈活運用，對學生的啟發(fā)和引導，對教育（教學）過程恰當、高效和巧妙地實施和組織管理，在深刻洞悉基礎上對教育（教學）突發(fā)事件有效、巧妙和敏捷地應對，對教育（教學）效率的保證，教育（教學）創(chuàng)造性的發(fā)揮，體現(xiàn)他對于教育（教學）理念和規(guī)律的把握，等等?！ ≡谡n堂教學中，教育（教學）智慧常常表現(xiàn)為：（1）準確、深入地把握學情，合理、恰當?shù)卦O置教學目標。（2）對教育（教學）內(nèi)容有比較深刻的理解，對有關的背景知識有足夠的了解。（3）善于設置適宜的教學情境激發(fā)學習興趣，使學生積極投入學習活動。（4）敏銳地把握教育（教學）時機，掌握適當?shù)摹盎鸷颉保騽堇麑У剡M行教育（教學），不僅關
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