[中學教育]課題：自信_讓“特殊學生”不再“特殊”(編輯修改稿)
2025-02-11 05:27 本頁面
【文章內容簡介】 情況作不同處理，根據(jù)各自特點，“對癥下藥”，方法靈活多變，激勵成功，力爭一把鑰匙開一把鎖。因此作為我們教學一線的班主任有責任、有義務讓特殊性格的學生像正常的學生一樣早一點走出心理誤區(qū)，走向陽光生活，融入社會大家庭，在今后的生活道路中為家庭承擔自己的責任，為社會、為國家貢獻自己的聰明才智。二．課題界定、預期目標及研究方法（一）核心概念界定 特殊性格學生是指個人在社會化過程中，由于自我心理因素和外在條件的影響，性格發(fā)生偏差，情感意志和思維等方面存在心理障礙的學生。產(chǎn)生的主要原因是以下幾種情況：（1）長輩溺愛，缺乏處事經(jīng)驗；（2）家庭不穩(wěn)定或無人管束；（3）身體有病的；（4）家庭經(jīng)濟困難的。特殊家庭的學生主要表現(xiàn)在以下三方面的心理特征：（1）內向自卑（2）逆反心理（3）膽小孤僻，而三種心理的根源在于學生自信心不足，怕被人忽視而做出偏激的事情引人注意。自信是發(fā)自內心的自我肯定與相信。用詩人但丁的話來說就是：“走自己的路，讓別人說去吧！”具體的說，自信心就是一個人自己相信自己的心理，是相信自己有能力實現(xiàn)自己愿望的心理，是對自己力量的充分肯定。應當指出的是，相信自己與相信他人是統(tǒng)一的。一個不相信他人的人，是很難具備真正的自信心的。對于初中生來說，只有把信己與信人統(tǒng)一起來，即你相信我，我信任你，從而相互支持、彼此協(xié)作，才能把各自的學習干好，并出色地完成集體的各種活動。 綜上所述，我們將自信定為特殊性格學生的輔導的突破口，樹立他們成材的信念，相信“特殊學生”不再“特殊”。（二）預期目標關注特殊性格學生的成長環(huán)境、精神家園，營造良好的氛圍，讓他們敞開害怕封閉的內心，樹立自信，敢于交往。構建切合實際的特殊性格學生心理教育的模式，由學校、家庭、學生三方面互動起來，形成以“教師為主導，學生為主體、家長為主力”的合力教育，讓“特殊學生”不再“特殊”。（三）研究方法1文獻研究法。通過對有關培養(yǎng)學生心理健康方面的理
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