應用小組合作構建高效課堂(編輯修改稿)
2024-11-22 16:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 堂的學習狀態(tài)、作業(yè)完成等全方位制定詳細的小組公約；在班級老師指導和班級總體策劃的基礎上，開展小組活動。 最后要對小組進行評價，第一組長、小組記分員每日對小組成員進行評價；第二值日班長每天要對各小組進行評價；第三值周班長對各小組每周進行匯總評比；第四班主任每月對班級進行總結。真正做到每日有評價，每周有匯總，每月有總結。對各個小組及小組成員的表現(xiàn)，有表揚、有批評、有鼓勵、有建議。 ? 一、教師要準備好自己，調(diào)整好自己的角色。 ? 小組合作以后，教師就是參與者、引導者、促進者的角色，不再唱獨角戲了，主要是“撐船者”，不能代替學生“劃槳”，否則學生永遠是乘客，是被動的學習者。就像不摸方向盤，學不會開車；不下水，學不會游泳。所以教師要最大限度地調(diào)動學生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。 ? 二、教師要精心設計合作的學習內(nèi)容 ? 教師課前要花充足的時間，鉆研教材，把握教學重點、難點，充分認識每個學生的特長與不足。要有針對性課前預設，精心選擇有價值的問題或練習，提高小組合作學習質(zhì)量。并不是所有的教學內(nèi)容都適合小組合作學習，對于那些開放性的練習，在學生經(jīng)過獨立思考之后，再進行小組交流，這個過程會讓學生感受到與人合作的快樂 ? 三、在合作過程中給學生足夠的思維時間和空間，不能一講到底。 ? 合作學習之前必須給學生先獨學的時間，有了初步想法后再給出探究、交流的時間。這樣做就給那些不愛動腦思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會，讓他們有話說，有事做。在不知不覺中也提高了學習的能力。 具體來說高效課堂的過程就是老師指明學習目標、小組成員獨學、同桌互學、小組討論、小組展示、小組質(zhì)疑、教師點評、小組反思。下面我就用教學中遇到的例子或者說是小組學習設計與大家分享。 比如在類比聯(lián)想時，可以組織小組合作學習，比如蘇老師講的這一節(jié)課中，如何引入復數(shù)的表達式？按過去的方法，就會直接告訴學生：形如 的數(shù)就是復數(shù)，學生沒有思考，也不知是為什么。但蘇老師先引導學生回憶了從整數(shù)到有理數(shù)，從有理數(shù)到復數(shù)的發(fā)展過程，得到形如 的數(shù)叫實數(shù)。這時候讓學生分組討論，大概 5分鐘后，有兩組的學生起來展示，左邊的同學寫的是 ，右邊的同學寫的是 ，經(jīng)過激烈的思考，又改為 。學生在討論、思考中發(fā)現(xiàn)了這一形式，這是過去的傳統(tǒng)教學怎么也不能達到的效果。 是的，這就是通過小組學習去發(fā)現(xiàn)問題，再來解決問題。我就來講一個比較異同的例子吧， 例如，我在講數(shù)學歸納法由 n=k的命題推導 n=k+1時的命題時，組織小組合作學習，我在黑板上給出三個例題：一個是從 n=k到n=k+1時只增加了一項，第二個例子增加了兩項但是減少了一項，第三個例子是增進了許多項同時也減少了許多項。通過小組成員們在一起探究交流，運用比較思維來認識n=k的命題和 n=k+1時的命題不同點和相同點，收到了不錯的效果。 ? 我認為在實際操作時，同樣適合組織小組合作學習 ? 例如，講橢圓的定義時，為了加深學生對橢圓定
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