新時期班主任的職責與專業(yè)成長(編輯修改稿)
2025-11-22 15:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 占 50%，動手實踐占 75%，教別人占 90%。 二、適應(yīng)新形勢的教育觀念與思想 ? 教育目標： 素質(zhì)教育、培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人 （作什么樣的人） 。 ? 教學目標： 三維目標 （怎么樣做人） 。 ? 教學內(nèi)容： 基礎(chǔ)、經(jīng)典、時代、精簡 （該做什么事情） ? 教學管理： 國家、地方、校本三級課程 （通過什么樣的途徑） ? 教學過程： 科學性、民主性、多樣性、選擇性 （采用什么樣的方法） ? 教學評價： 三基、多元、激勵、指導(dǎo) 二、適應(yīng)新形勢的教育觀念與思想 ? ，突破對功利價值的過度追求，更加關(guān)注教育對“人”本身價值的尊重與回歸。 ? 以學生發(fā)展為本，更加關(guān)注學生的存在與發(fā)展，更加尊重學生的個性特長，更加重視學生的興趣和需要，更加重視人與自然、人與文化和諧共生、相互滋養(yǎng)。 ? —— 尹后慶 ? 教育要主動適應(yīng)國家和地方發(fā)展需求，在服務(wù)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、推動教育優(yōu)先發(fā)展上下功夫，著力推動我國從人口大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)型，切實推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，全面建設(shè)小康社會。 二、適應(yīng)新形勢的教育觀念與思想 ? ，突破以學科知識傳授為主的單一質(zhì)量追求，更加關(guān)注以人的全面而多樣發(fā)展為特征的全面質(zhì)量觀。 ? 把促進人的全面發(fā)展、按照人的發(fā)展需求、社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準，強調(diào)面向全體學生，著力提高學生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。強調(diào)適合學生成長需要，為學生的終身發(fā)展和一生的幸福奠定基礎(chǔ)。 —— 尹后慶 二、適應(yīng)新形勢的教育觀念與思想 ? ，由原先高度統(tǒng)一的標準化培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)向以注重需求為導(dǎo)向的個性化、多樣化的培養(yǎng)模式。 ? 要在關(guān)注培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的同時，更加關(guān)注應(yīng)對學生個性化、多樣化的教育需求，深入探討基于不同需要的多樣化的培養(yǎng)模式。注重因材施教，培養(yǎng)多元智能，努力為學生提供多類型的課程和多樣化的教學。 ? —— 尹后慶 二、適應(yīng)新形勢的教育觀念與思想 ? ，在強調(diào)掌握學科知識和教學技能的同時，更加注重教育境界和專業(yè)能力的提升。 ? 上?！半p名工程”建設(shè) ? 學校“專業(yè)引領(lǐng)、研訓(xùn)一體、同伴互助、校本教研” ? 班主任的專業(yè)發(fā)展設(shè)置：德育教學能手、德育高級教師、 德育特級教師、德育實訓(xùn)基地 ? 兩批“上海市教育功臣”。 二、適應(yīng)新形勢的教育觀念與思想 ? ，要從單純依靠行政手段，轉(zhuǎn)向更加注重思想領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。 ? 每年暑期校長、教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn) ? 與國外聯(lián)手培養(yǎng)校長教育管理碩士 三、班主任的職責 ? ? 學科教學的 老師 ! ? 學生教育（德育）的 導(dǎo)師 ! ? 班級建設(shè)（活動）的 設(shè)計師！ ? 歷史文化傳播者、人際關(guān)系藝術(shù)家、學生心理保健醫(yī)、畢生事業(yè)引路人、人類靈魂工程師。 ? —— 北京五中原校長 吳昌順 ? 教育 —— 首先是人學 ? ——蘇霍母林斯基 《 把整個心靈獻給孩子 》 ? 學校里，離學生最近、接觸學生最多、對學生影響最大的人。 三、班主任的職責 ? ：
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