論語(yǔ)文教師的提問(wèn)藝術(shù)論文范文模板提綱教育管理經(jīng)濟(jì)社科論文(編輯修改稿)
2025-02-09 18:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。比如在教《晏子使楚》時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，假如你是晏子，正面臨楚王的誣蔑：齊人固善盜乎？然后提問(wèn)：“你是晏子，那么你將如何反駁楚王呢？”學(xué)生們各抒已見(jiàn)后，教師再說(shuō)明晏子對(duì)楚王的反駁，通過(guò)學(xué)生們的回答與晏子的反駁兩相比較，分析總結(jié)出晏子是一個(gè)怎樣的人。這樣顯然比直接問(wèn)《晏子使楚》表現(xiàn)了什么，晏子是一個(gè)怎樣的人更能引起學(xué)生思維的興趣，也更加深了學(xué)生的印象。 四、利用矛盾，激發(fā)疑問(wèn)。對(duì)立的事物都是互相排斥的，人們碰到這種情況時(shí)，容易引起思考，學(xué)習(xí)也是如此。教師在提問(wèn)式教學(xué)中可以抓住課文本身的矛盾，抓住學(xué)生理解課文過(guò)程中產(chǎn)生的種種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。如魏巍《我的老師》一文中，寫(xiě)蔡老師從來(lái)不打罵我們，為什么又寫(xiě)僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，又打了呢？又如《本命年的回想》文中有這么兩句話：“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子?！苯處熆梢蕴岢觯杭热弧吧岵坏贸浴?，卻又“吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”，兩者是否矛盾？這一問(wèn)題引起學(xué)生的注意。學(xué)生通過(guò)思索會(huì)明白：“舍不得吃”是因?yàn)榕D八粥太珍貴、太可愛(ài)、太好吃，出于珍惜、儉約、好日子要細(xì)水長(zhǎng)流的心理，從而舍不得吃它；“吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”也是因?yàn)椤疤贸浴薄云饋?lái)就忘了其它，怎么吃也不過(guò)癮，吃了還想吃。這兩句話看似矛盾，其實(shí)一點(diǎn)也不矛盾，它們是統(tǒng)一的。這種寫(xiě)法使人感到真實(shí)可愛(ài)，富于情趣。學(xué)生弄懂了這兩個(gè)句子，就能加深對(duì)課文的理
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