觀課議課促我成長---論文(編輯修改稿)
2025-02-09 17:47 本頁面
【文章內容簡介】 。觀課比聽課更理性在以往的聽課評課中，誰都怕上公開課，評課等于評人，或是互相“忽悠”的現象屢見不鮮。每學期安排公開課時，教研組長焦頭爛額，誰都不愿意承擔這苦差事。評課時，評課者沒有真正站在執(zhí)教教師的角度看課堂，說話大多以肯定的方式結束。絕大部分教師都覺得教學壓力大，沒有自信心，更沒有了自豪感。一旦遇到自己的課堂出現問題，被領導批評指責，情緒低落，自信心就更不用說了。 而觀課則強調運用耳朵和眼睛為觀察工具，圍繞焦點問題收集課堂教學中的各種信息和現象，通過師生的語言、神情和行為，獲得對課堂教學的理性認識和理解。議課則改變以往授課教師“被評”的尷尬地位，參與教師都有發(fā)言的權利，以及傾聽和理解對方的義務，更多的關注焦點，進行對話，不是對課堂教學進行判斷或下結論，而是思考和研究更好的解決辦法，實現更理想的課堂教學方式。因此，觀課議課討論教師的教是怎樣引起、維持和促進學生學習的所有具體行為與情感態(tài)度，對課堂教學水平的分析不是停留在表面現象的觀察上，而是做出正確的判斷，透過現象去分析它的實質，對教師的成長發(fā)揮促進作用。 在觀課中促進教師成長 教學活動由具體活動構成。在觀課中，觀課教師要善于記錄課堂教學中教師的行為，包括教師的提問、過渡語、動作和指令等，以及學生的活動，尤其是教學細節(jié)。教學細節(jié)有助于領悟和理解課堂，所以
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