觀課議課促我成長(zhǎng)---論文(編輯修改稿)
2025-02-09 17:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。觀課比聽(tīng)課更理性在以往的聽(tīng)課評(píng)課中，誰(shuí)都怕上公開(kāi)課，評(píng)課等于評(píng)人，或是互相“忽悠”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。每學(xué)期安排公開(kāi)課時(shí)，教研組長(zhǎng)焦頭爛額，誰(shuí)都不愿意承擔(dān)這苦差事。評(píng)課時(shí)，評(píng)課者沒(méi)有真正站在執(zhí)教教師的角度看課堂，說(shuō)話(huà)大多以肯定的方式結(jié)束。絕大部分教師都覺(jué)得教學(xué)壓力大，沒(méi)有自信心，更沒(méi)有了自豪感。一旦遇到自己的課堂出現(xiàn)問(wèn)題，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指責(zé)，情緒低落，自信心就更不用說(shuō)了。 而觀課則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用耳朵和眼睛為觀察工具，圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題收集課堂教學(xué)中的各種信息和現(xiàn)象，通過(guò)師生的語(yǔ)言、神情和行為，獲得對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)和理解。議課則改變以往授課教師“被評(píng)”的尷尬地位，參與教師都有發(fā)言的權(quán)利，以及傾聽(tīng)和理解對(duì)方的義務(wù)，更多的關(guān)注焦點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)話(huà)，不是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行判斷或下結(jié)論，而是思考和研究更好的解決辦法，實(shí)現(xiàn)更理想的課堂教學(xué)方式。因此，觀課議課討論教師的教是怎樣引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有具體行為與情感態(tài)度，對(duì)課堂教學(xué)水平的分析不是停留在表面現(xiàn)象的觀察上，而是做出正確的判斷，透過(guò)現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)，對(duì)教師的成長(zhǎng)發(fā)揮促進(jìn)作用。 在觀課中促進(jìn)教師成長(zhǎng) 教學(xué)活動(dòng)由具體活動(dòng)構(gòu)成。在觀課中，觀課教師要善于記錄課堂教學(xué)中教師的行為，包括教師的提問(wèn)、過(guò)渡語(yǔ)、動(dòng)作和指令等，以及學(xué)生的活動(dòng)，尤其是教學(xué)細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)有助于領(lǐng)悟和理解課堂，所以
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