【文章內(nèi)容簡介】 正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必一種”的謙遜。從這種意義上，我們都缺乏評定和裁決的資格。為什么要提倡對課的研究要少“評”多“議”？ 答：評課過程中存在著四個問題：（1）評課過程形式化：評課重在評價教師教學(xué)優(yōu)劣，對于教師的個人聲譽問題嚴(yán)重產(chǎn)生影響，因此評課時發(fā)言者少，旁觀者多，且大多屬于被動發(fā)言。（2）評課內(nèi)容表面化： 評課只是對課堂上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象就事論事，不能對課堂現(xiàn)象深入研究，這種表面化的評課對上課及評課教師的觸動不大，幫助也不多。（3）評課結(jié)論兩級化一是唱贊歌，不講問題；二是否定為主，它挫傷了幾十的積極性，傷害了教師的自尊心。（4）評課效果零散化評課由于缺乏明確而集中的關(guān)注焦點，缺乏對問題的深入研究，不能就經(jīng)驗談經(jīng)驗。而議課有明確的目標(biāo)，重在研討具體問題，不直接談教師教學(xué)的優(yōu)劣，議課時對于教學(xué)中得具體問題，容易做到暢所欲言，并容易形成比較寬松、和諧的研討氣氛。因此應(yīng)少評多議，只有這樣才能提高教師在活動中得積極性，有利于教師教學(xué)水平的提高。觀課議課的對象主要是什么？（學(xué)生）有人問一位課改專家什么是新課改？能不能用最簡單的語言概括一下？專家想了一下說，學(xué)生敢說，敢問，敢做就是新課改。仔細(xì)想來專家說的甚是精辟，一個“敢”字不正準(zhǔn)確體現(xiàn)了三維目標(biāo)中的情感，態(tài)度，價值觀目標(biāo)了嗎？“說”，“問”，“做”也是一種技能，同時也是學(xué)習(xí)知識最好的過程與方法，但是大家不要忘了這一句話的主語可是學(xué)生。因此我們在觀課，議課時千萬不要忘了學(xué)生，忽略了學(xué)生就無從談起新課改，再好的課也是失敗的。觀課者議課者再認(rèn)真再仔細(xì)所做的工作也是不完整的，也可以說是徒勞無益的。綜上所述我認(rèn)為我們觀課，議課的對象應(yīng)該主要是學(xué)生。我還有以下幾點理由：第一、新課改期間師生關(guān)系應(yīng)該是：鮮花和綠葉的關(guān)系。當(dāng)然了，學(xué)生應(yīng)該是鮮花，老師只能是綠葉。鮮花有了綠葉才能更美麗，綠葉有了鮮花才更能體會到生命的價值。在教學(xué)中我們只有把學(xué)生當(dāng)作主體，把學(xué)生放在了首要發(fā)展的位置，我們的教學(xué)才算是成功的教學(xué)，所以在觀課議課時，在觀議老師的同時，更主要的是看看學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等諸方面是否合理、是否進(jìn)步、是否有更大的成效。我們要關(guān)注綠葉，這是美好的過程，但是我們更重要的是要關(guān)注鮮花，因為我們的生活是因為有了鮮花才更美麗的??！第二、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生是否能緊張有序的學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)今教育形式，課堂教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一節(jié)課是否有效，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而關(guān)系到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此上好一節(jié)課至關(guān)重要。那么什么是一節(jié)好課呢？有人說，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是：看學(xué)生能否能緊張有序的學(xué)習(xí)。我同意這種說法。既然我們關(guān)注的課堂效果又是主要在學(xué)生身上體現(xiàn)，那么我們在觀課議課時就更沒理由不關(guān)注學(xué)生了，我們要特別注意班里的學(xué)生，看他們是否學(xué)習(xí)吃力、對老師的授課方式是否容易接受、學(xué)習(xí)效果是否滿意等，在議課的時候，一定要把課堂上發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身上的問題指出來，和授課老師共同探討，取得更好更完善的解決辦法，達(dá)到盡快幫助學(xué)生進(jìn)步的目的。第三、“水”的變化。本世紀(jì)八十年代我們的提法是：學(xué)生要有一杯水，老師要有一桶水；九十年代我們的提法是：學(xué)生想要水，老師要有長流長新的自來水；新課改期間我們提出：學(xué)生想要水，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去找水。從“水”的變化過程，我們可以看到：我們教學(xué)的方式在發(fā)生著質(zhì)的改變，由以前的以教師“教”為中心變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)”為中心。所以在觀議課時，我們要把重點 6 放在觀議學(xué)生的找水過程。看學(xué)生是否能在老師的引導(dǎo)下輕車熟路的找“水”，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和能力。一定要關(guān)注我們的學(xué)生，只有他們才是應(yīng)該關(guān)注的重點，只有他們才是新課改的希望。專題二 準(zhǔn)備觀課議課為什么要提倡“進(jìn)行有主題的教學(xué)研究”？帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教學(xué)心靈》中說：“在真正的共同體中，我們?nèi)祟愐才c非人類形式的事物互動，它們與人類同等重要、一樣強大，有時甚至比人類更重要、更強大。??我所指的偉大事物，是求知者永遠(yuǎn)聚集其周圍的主體——不是研究這些主體的學(xué)科，也不是關(guān)于它們的課本或解釋它們的理論，而是這些視為主體的事物本身。??諸如此類的偉大事物是教育共同體的重要聚集點。正如原始人一定曾經(jīng)聚集在火堆周圍，透過聚集在它們周圍并嘗試去理解它們，我們成為求知者、教師和學(xué)習(xí)者。若我們處于最高境界，表現(xiàn)出色，那就是因為偉大事物的魅力誘發(fā)出我們的美德，賦予教育共同體最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。”觀課議課的團隊是一個共同體，這個共同體需要一個“偉大事物”來凝聚，觀課議課是參與者圍繞這個“偉大事物”互動和共舞，在互動和共舞中獲得成長和進(jìn)步的過程。這個“偉大事物”就是觀課議課的主題，以及圍繞主題所發(fā)現(xiàn)的課堂上的有討論價值的事實和現(xiàn)象。提出主題，圍繞主題的對話和交流，以獲得對這個問題的理解，這是觀課議課這種教學(xué)研究活動的“教研目標(biāo)”。觀課前讓做課教師做觀課說明有何意義？課前說明應(yīng)主要包括哪些方面？觀課前讓做課教師做觀課說明的意義：缺乏課前溝通協(xié)商是聽課評課活動效益低下的原因之一。觀課議課針對聽課評課存在的問題，主張課前充分溝通和協(xié)商，使授課教師和觀課者課前達(dá)成充分理解和信任，并形成共同的觀課議課主題，以引導(dǎo)觀課方向，促進(jìn)議課深入和深刻。一般來說，課前的觀課說明可以側(cè)重在以下三個方面：一是介紹教學(xué)背景（包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)與分解等）以增進(jìn)觀課者對課堂情況的了解，增進(jìn)對本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。二是在議課主題下介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要展開的主要的教學(xué)活動，提示重點觀察的現(xiàn)象和時機。三是要介紹自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新，以避免參與者帶著約定俗成的觀念和想法來觀察和研究課堂；它不僅體現(xiàn)了對授課教師的尊重，而且有利于克服授課老師采用迎合聽課老師口味和習(xí)慣的教法，促進(jìn)教師更加大膽地嘗試教學(xué)創(chuàng)新。觀課教師為什么要提前進(jìn)教室與學(xué)生溝通？觀課議課的一個基本策略是以學(xué)論教。以學(xué)論教需要“到同學(xué)身邊去”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生會能對教師的觀察行為作出能動的反應(yīng)，為了避免“到同學(xué)身邊去”給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來負(fù)擔(dān)，觀課者最好提前進(jìn)教室，通過與落座周圍的同學(xué)寒暄和聊天，了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活等方式，舒緩學(xué)生可能的緊張和壓力。在建立彼此合作、接納的相互關(guān)系之后，學(xué)生在教學(xué)活動中就可能以更自然的方式參與學(xué)習(xí)，觀課者觀課中收集的信息也就可能更加真實和有價值。結(jié)合你的觀課實際，什么是一次完整的觀課議課活動？一次完整的觀課議課活動應(yīng)該是一次完整的校本研修活動。大體而言，可以分成這么幾步：一是觀課前的溝通。溝通的主要目的在于了解獻(xiàn)課教師的獻(xiàn)課取向，并就觀課議課的主題、方式、時間達(dá)成一致，以便獲得共同的議課話題。根據(jù)觀課主題和目的。觀課者要做好觀課工具的相應(yīng)準(zhǔn)備。二是課堂觀察。根據(jù)觀課需要。觀課者攜帶觀課工具進(jìn)入現(xiàn)場。在觀課活動中，觀課者把關(guān)注焦點集中在預(yù)先設(shè)定的主題上，圍繞相關(guān)主題盡可能全面收集課堂信息，梳理“行為”、“效果”、“關(guān)系推測和意見”等內(nèi)容。三是課后議課。參與者平等對話，描述課堂中的現(xiàn)象，判斷行為效果，探尋教育理念，推測相關(guān)因素聯(lián)系，提出改進(jìn)可能。四是行動規(guī)劃階段。參與者要反省觀課議課活動。明確自己的收獲和體會，從中選擇自己的改進(jìn)行動，或者針對觀課議課中新的問題和困惑，選擇相關(guān)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，或者再就相關(guān)問題準(zhǔn)備下一次觀課議課活動。專題三 有效觀課觀課時為什么要“坐到學(xué)生身邊去”？“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念不能只是一句空話，它必須貫穿在教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)。學(xué)生是課程的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為本，因?qū)W論教；這樣，評價教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習(xí)以為常的經(jīng)驗和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，從學(xué)生學(xué)的效果反射教師教的水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的活動看教師教的活動是否達(dá)到目的和是否高效。“站在做課教師的角度想一想”與議課效果有何關(guān)系？這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”進(jìn)行思考，一方面是讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程。另一方面是可以防止自己在議課時信口開河，使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行為的基礎(chǔ)上，從而使議課能夠真實地對教學(xué)實踐產(chǎn)生影響。專題四 有效議課你如何認(rèn)識和理解議課中的“傾聽理解 成全”？我們提倡觀課議課從傾聽開始：傾聽是一種接納，是一種關(guān)懷，我們需要通過傾聽來成就表達(dá)者，幫助表達(dá)者實現(xiàn)自己。要傳遞關(guān)愛和理解，傾聽就不是做做樣子，而是專注于對方的話語，適時做出回應(yīng)，不僅認(rèn)真傾聽對方所說的話，還要努力去理解對方話語中隱含的意思，這樣，議課中的傾聽就不是被動地聽，而是主動地探詢和發(fā)現(xiàn)。理解和尊重人性最為簡捷的方法是設(shè)身處地，同情性的理解對方，對對方的處境、立場和心情感同身受。《論語》有云：“己所不欲，勿施于人。”這是我們提倡的一種“恕”道，也就是“同在共行”。有誰不渴望表現(xiàn)和實現(xiàn)自己呢？現(xiàn)在需要你先放棄自己的表現(xiàn)，把舞臺讓出來，先讓他人表達(dá)，激發(fā)他、啟發(fā)他，讓他在自我發(fā)現(xiàn)中享受成功和快樂，從而贏得自尊和自信。己所不欲勿施于人是恕人，己所欲亦勿施于人是立人，啟發(fā)他而不是改造他，讓對方享受成功的快樂和榮耀，這是一種多么難得的修煉！“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是一種仁道，需要我們共同修煉。為什么議課時要“在‘最近可能區(qū)’建議”？在“最近可能區(qū)”建議的議課策略，借鑒了 前蘇聯(lián)教育家維果茨基“ 最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)思想。其核心是立足實踐的實際，給需要建議的老師“跳一跳就能摘到的桃子”，這就是在建議時“看人說話”，每一個老師都有自己的工作實際，比如有的是新教師，教學(xué)常規(guī)還很不熟悉，課堂紀(jì)律可能是有效教學(xué)的最大攔路虎；有的老師教學(xué)中的主要問題在于師生關(guān)系處理方面；有的教師則可能在教材分析和處理方面；另外的教師的主要目標(biāo)又是教學(xué)創(chuàng)新和特色形成。顯然，對新任教師提出教學(xué)創(chuàng)新的建議可能會使他無所適從；而對有豐富經(jīng)驗的教師，如果議課的建議集中在課堂常規(guī)和教學(xué)管理，則可能被授課教師嗤之鼻??“最近可能區(qū)”建議即針對現(xiàn)有的教學(xué)水平和教學(xué)能力，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，使建議既立足實際，又使建議走在實際的教學(xué)實踐前面。學(xué)校層面如何有效開展“觀課議課”活動？如何實現(xiàn)教師的發(fā)展？宏觀上講教師要實現(xiàn)“教、學(xué)、研”合一，而最有效、最直接的發(fā)展途徑就是學(xué)校以課堂教學(xué)為主陣地，科學(xué)開展“觀課議課”活動，為所有教師提供展示交流、快速成長 的平臺?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，很多學(xué)校開展的“觀課議課”活動，往往是“重數(shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)涵”，缺乏發(fā)展意識，缺乏科學(xué)規(guī)劃。我認(rèn)為作為學(xué)校首先應(yīng)該從自身實際出發(fā)，制定教師培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)劃，成立學(xué)校課堂教學(xué)指導(dǎo)委員會和教師培訓(xùn)培養(yǎng)導(dǎo)師團，在不同的階段，針對不同的對象，開展專題活動?？梢园凑找韵滤膫€層面進(jìn)行。（1）基于青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)的“觀課議課”活動主要以1—3年教齡的青年教師為培養(yǎng)對象。建立青年教師成長檔案，實行目標(biāo)追蹤管理。以教學(xué)素質(zhì)的提高、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、教材的把握、教法的運用等為重點，由教師培訓(xùn)培養(yǎng)導(dǎo)師團對每個青年教師開展“觀課議課”活動。先對培養(yǎng)對象進(jìn)行全面觀課，摸清整體基本情況，然后選擇重點培訓(xùn)培養(yǎng)對象，根據(jù)其學(xué)科特點和教學(xué)行為特征，對其進(jìn)行追蹤“觀課”，再通過議課活動，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。（2）基于薄弱學(xué)科指導(dǎo)的“觀課議課”活動以歷次統(tǒng)考中成績落后的學(xué)科組為指導(dǎo)對象。首先，開展學(xué)科教情、學(xué)情調(diào)查，將統(tǒng)計結(jié)果反饋至學(xué)科組每位教師，教師反思自己的教學(xué)行為，制定整改計劃。其次，由學(xué)校指導(dǎo)委員會組織相關(guān)人員，對每位教師開展“觀課議課”，進(jìn) 10 行集體“會診”，作出綜合評價，找出制約學(xué)科組成績差的根源和因素，形成整改建議和計劃。（3）基于薄弱班級指導(dǎo)的“觀課議課”活動以歷次統(tǒng)考中成績落后的班級為指導(dǎo)對象。首先，對班級從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、基礎(chǔ)等方面進(jìn)行全面調(diào)查，組織班級協(xié)作組教師召開分析會，先自查落后原因。其次，由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會組織相關(guān)人員，對班級協(xié)作組每位教師開展“觀課議課”，把課堂教學(xué)中教師授課、師生關(guān)系、學(xué)生參與教學(xué)活動的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等作為“觀課”重點，每周組織一次班級協(xié)作會，除了全體任課教師、學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會以外，選取有代表性的部分學(xué)生代表參加，共同分析查找班級成績落后的原因，制定出提高班級成績的計劃、目標(biāo)和措施。（4）基于特色推廣的“觀課議課”活動學(xué)校涌現(xiàn)出的“名師”、“學(xué)術(shù)帶頭人”、“骨干教師”以及優(yōu)秀學(xué)科組，是學(xué)校的一筆巨大財富，如何使他們的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)特色成為學(xué)校的共享資源？“觀課議課”活動是一條捷徑。學(xué)校課堂教學(xué)指導(dǎo)委員會和教師培訓(xùn)培養(yǎng)導(dǎo)師團，應(yīng)有計劃地選擇確定出推廣對象，然后分階段開展活動。先由推廣對象將自己認(rèn)為的教學(xué)特色用書面形式總結(jié)出來，然后學(xué)校課堂教學(xué)指導(dǎo)委員會和教師培訓(xùn)培養(yǎng)導(dǎo)師團組織部分人員開展“觀課議課”活動，在此基礎(chǔ)上大家形成共識，總結(jié)出推廣對象的教學(xué)特色，最后在全校范圍內(nèi)予以學(xué)習(xí)推廣。通過這種方式，既有效地實現(xiàn)了名師帶動和輻射作用，又避免了優(yōu)質(zhì)資源的浪費。有效觀課議課的具體策略是什么？第一，建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的學(xué)校文化實現(xiàn)觀課議課是建設(shè)一種新的學(xué)校和教師文化。建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中指出：“（學(xué)校改革）最為重要并且是中心的課題，是圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度形成作為專家的教師們之間互相培養(yǎng)的‘合作性同事’之間的關(guān)系。這種合作的同事之間的關(guān)系一日不形成，學(xué)校的改革就一日不能成功?！庇^課議課需要打破“不想在同事面前暴露自己的弱點，不愿意自己的工作方式被別人指手畫腳?！也粫e人的事說長道短，也不希望別人來干涉我的工作’這種‘私下默契’”的狀態(tài)，它致力于讓所有教師都開放教室，互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，相互坦誠批評，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)共同成長。有效觀課議課需要培養(yǎng)教師直面問題的勇氣，對自己的問題保持接納和擁抱的態(tài)度。（即有效觀課議課的策略之一就是直面問題：人是不完美的。但與其他物種比較，人知道自己不完美，承認(rèn)不完美，努力追求完美。人的不完美現(xiàn)實與追求完美的實踐是推動人自身