【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必一種”的謙遜。從這種意義上，我們都缺乏評(píng)定和裁決的資格。為什么要提倡對(duì)課的研究要少“評(píng)”多“議”？ 答：評(píng)課過程中存在著四個(gè)問題：（1）評(píng)課過程形式化：評(píng)課重在評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣，對(duì)于教師的個(gè)人聲譽(yù)問題嚴(yán)重產(chǎn)生影響，因此評(píng)課時(shí)發(fā)言者少，旁觀者多，且大多屬于被動(dòng)發(fā)言。（2）評(píng)課內(nèi)容表面化： 評(píng)課只是對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象就事論事，不能對(duì)課堂現(xiàn)象深入研究，這種表面化的評(píng)課對(duì)上課及評(píng)課教師的觸動(dòng)不大，幫助也不多。（3）評(píng)課結(jié)論兩級(jí)化一是唱贊歌，不講問題；二是否定為主，它挫傷了幾十的積極性，傷害了教師的自尊心。（4）評(píng)課效果零散化評(píng)課由于缺乏明確而集中的關(guān)注焦點(diǎn)，缺乏對(duì)問題的深入研究，不能就經(jīng)驗(yàn)談經(jīng)驗(yàn)。而議課有明確的目標(biāo)，重在研討具體問題，不直接談教師教學(xué)的優(yōu)劣，議課時(shí)對(duì)于教學(xué)中得具體問題，容易做到暢所欲言，并容易形成比較寬松、和諧的研討氣氛。因此應(yīng)少評(píng)多議，只有這樣才能提高教師在活動(dòng)中得積極性，有利于教師教學(xué)水平的提高。觀課議課的對(duì)象主要是什么？（學(xué)生）有人問一位課改專家什么是新課改？能不能用最簡(jiǎn)單的語言概括一下？專家想了一下說，學(xué)生敢說，敢問，敢做就是新課改。仔細(xì)想來專家說的甚是精辟，一個(gè)“敢”字不正準(zhǔn)確體現(xiàn)了三維目標(biāo)中的情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)了嗎？“說”，“問”，“做”也是一種技能，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的過程與方法，但是大家不要忘了這一句話的主語可是學(xué)生。因此我們?cè)谟^課，議課時(shí)千萬不要忘了學(xué)生，忽略了學(xué)生就無從談起新課改，再好的課也是失敗的。觀課者議課者再認(rèn)真再仔細(xì)所做的工作也是不完整的，也可以說是徒勞無益的。綜上所述我認(rèn)為我們觀課，議課的對(duì)象應(yīng)該主要是學(xué)生。我還有以下幾點(diǎn)理由：第一、新課改期間師生關(guān)系應(yīng)該是：鮮花和綠葉的關(guān)系。當(dāng)然了，學(xué)生應(yīng)該是鮮花，老師只能是綠葉。鮮花有了綠葉才能更美麗，綠葉有了鮮花才更能體會(huì)到生命的價(jià)值。在教學(xué)中我們只有把學(xué)生當(dāng)作主體，把學(xué)生放在了首要發(fā)展的位置，我們的教學(xué)才算是成功的教學(xué)，所以在觀課議課時(shí)，在觀議老師的同時(shí)，更主要的是看看學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等諸方面是否合理、是否進(jìn)步、是否有更大的成效。我們要關(guān)注綠葉，這是美好的過程，但是我們更重要的是要關(guān)注鮮花，因?yàn)槲覀兊纳钍且驗(yàn)橛辛缩r花才更美麗的??！第二、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生是否能緊張有序的學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)今教育形式，課堂教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一節(jié)課是否有效，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此上好一節(jié)課至關(guān)重要。那么什么是一節(jié)好課呢？有人說，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是：看學(xué)生能否能緊張有序的學(xué)習(xí)。我同意這種說法。既然我們關(guān)注的課堂效果又是主要在學(xué)生身上體現(xiàn)，那么我們?cè)谟^課議課時(shí)就更沒理由不關(guān)注學(xué)生了，我們要特別注意班里的學(xué)生，看他們是否學(xué)習(xí)吃力、對(duì)老師的授課方式是否容易接受、學(xué)習(xí)效果是否滿意等，在議課的時(shí)候，一定要把課堂上發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身上的問題指出來，和授課老師共同探討，取得更好更完善的解決辦法，達(dá)到盡快幫助學(xué)生進(jìn)步的目的。第三、“水”的變化。本世紀(jì)八十年代我們的提法是：學(xué)生要有一杯水，老師要有一桶水；九十年代我們的提法是：學(xué)生想要水，老師要有長流長新的自來水；新課改期間我們提出：學(xué)生想要水，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去找水。從“水”的變化過程，我們可以看到：我們教學(xué)的方式在發(fā)生著質(zhì)的改變，由以前的以教師“教”為中心變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)”為中心。所以在觀議課時(shí)，我們要把重點(diǎn) 6 放在觀議學(xué)生的找水過程。看學(xué)生是否能在老師的引導(dǎo)下輕車熟路的找“水”，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力。一定要關(guān)注我們的學(xué)生，只有他們才是應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，只有他們才是新課改的希望。專題二 準(zhǔn)備觀課議課為什么要提倡“進(jìn)行有主題的教學(xué)研究”？帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教學(xué)心靈》中說：“在真正的共同體中，我們?nèi)祟愐才c非人類形式的事物互動(dòng)，它們與人類同等重要、一樣強(qiáng)大，有時(shí)甚至比人類更重要、更強(qiáng)大。??我所指的偉大事物，是求知者永遠(yuǎn)聚集其周圍的主體——不是研究這些主體的學(xué)科，也不是關(guān)于它們的課本或解釋它們的理論，而是這些視為主體的事物本身。??諸如此類的偉大事物是教育共同體的重要聚集點(diǎn)。正如原始人一定曾經(jīng)聚集在火堆周圍，透過聚集在它們周圍并嘗試去理解它們，我們成為求知者、教師和學(xué)習(xí)者。若我們處于最高境界，表現(xiàn)出色，那就是因?yàn)閭ゴ笫挛锏镊攘φT發(fā)出我們的美德，賦予教育共同體最佳、最優(yōu)的狀態(tài)?！庇^課議課的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)共同體，這個(gè)共同體需要一個(gè)“偉大事物”來凝聚，觀課議課是參與者圍繞這個(gè)“偉大事物”互動(dòng)和共舞，在互動(dòng)和共舞中獲得成長和進(jìn)步的過程。這個(gè)“偉大事物”就是觀課議課的主題，以及圍繞主題所發(fā)現(xiàn)的課堂上的有討論價(jià)值的事實(shí)和現(xiàn)象。提出主題，圍繞主題的對(duì)話和交流，以獲得對(duì)這個(gè)問題的理解，這是觀課議課這種教學(xué)研究活動(dòng)的“教研目標(biāo)”。觀課前讓做課教師做觀課說明有何意義？課前說明應(yīng)主要包括哪些方面？觀課前讓做課教師做觀課說明的意義：缺乏課前溝通協(xié)商是聽課評(píng)課活動(dòng)效益低下的原因之一。觀課議課針對(duì)聽課評(píng)課存在的問題，主張課前充分溝通和協(xié)商，使授課教師和觀課者課前達(dá)成充分理解和信任，并形成共同的觀課議課主題，以引導(dǎo)觀課方向，促進(jìn)議課深入和深刻。一般來說，課前的觀課說明可以側(cè)重在以下三個(gè)方面：一是介紹教學(xué)背景（包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)與分解等）以增進(jìn)觀課者對(duì)課堂情況的了解，增進(jìn)對(duì)本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。二是在議課主題下介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要展開的主要的教學(xué)活動(dòng)，提示重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象和時(shí)機(jī)。三是要介紹自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新，以避免參與者帶著約定俗成的觀念和想法來觀察和研究課堂；它不僅體現(xiàn)了對(duì)授課教師的尊重，而且有利于克服授課老師采用迎合聽課老師口味和習(xí)慣的教法，促進(jìn)教師更加大膽地嘗試教學(xué)創(chuàng)新。觀課教師為什么要提前進(jìn)教室與學(xué)生溝通？觀課議課的一個(gè)基本策略是以學(xué)論教。以學(xué)論教需要“到同學(xué)身邊去”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生會(huì)能對(duì)教師的觀察行為作出能動(dòng)的反應(yīng)，為了避免“到同學(xué)身邊去”給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來負(fù)擔(dān)，觀課者最好提前進(jìn)教室，通過與落座周圍的同學(xué)寒暄和聊天，了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活等方式，舒緩學(xué)生可能的緊張和壓力。在建立彼此合作、接納的相互關(guān)系之后，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中就可能以更自然的方式參與學(xué)習(xí)，觀課者觀課中收集的信息也就可能更加真實(shí)和有價(jià)值。結(jié)合你的觀課實(shí)際，什么是一次完整的觀課議課活動(dòng)？一次完整的觀課議課活動(dòng)應(yīng)該是一次完整的校本研修活動(dòng)。大體而言，可以分成這么幾步：一是觀課前的溝通。溝通的主要目的在于了解獻(xiàn)課教師的獻(xiàn)課取向，并就觀課議課的主題、方式、時(shí)間達(dá)成一致，以便獲得共同的議課話題。根據(jù)觀課主題和目的。觀課者要做好觀課工具的相應(yīng)準(zhǔn)備。二是課堂觀察。根據(jù)觀課需要。觀課者攜帶觀課工具進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。在觀課活動(dòng)中，觀課者把關(guān)注焦點(diǎn)集中在預(yù)先設(shè)定的主題上，圍繞相關(guān)主題盡可能全面收集課堂信息，梳理“行為”、“效果”、“關(guān)系推測(cè)和意見”等內(nèi)容。三是課后議課。參與者平等對(duì)話，描述課堂中的現(xiàn)象，判斷行為效果，探尋教育理念，推測(cè)相關(guān)因素聯(lián)系，提出改進(jìn)可能。四是行動(dòng)規(guī)劃階段。參與者要反省觀課議課活動(dòng)。明確自己的收獲和體會(huì)，從中選擇自己的改進(jìn)行動(dòng)，或者針對(duì)觀課議課中新的問題和困惑，選擇相關(guān)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，或者再就相關(guān)問題準(zhǔn)備下一次觀課議課活動(dòng)。專題三 有效觀課觀課時(shí)為什么要“坐到學(xué)生身邊去”？“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念不能只是一句空話，它必須貫穿在教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)。學(xué)生是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為本，因?qū)W論教；這樣，評(píng)價(jià)教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，從學(xué)生學(xué)的效果反射教師教的水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)看教師教的活動(dòng)是否達(dá)到目的和是否高效?！罢驹谧稣n教師的角度想一想”與議課效果有何關(guān)系？這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對(duì)“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”進(jìn)行思考，一方面是讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程。另一方面是可以防止自己在議課時(shí)信口開河，使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行為的基礎(chǔ)上，從而使議課能夠真實(shí)地對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。專題四 有效議課你如何認(rèn)識(shí)和理解議課中的“傾聽理解 成全”？我們提倡觀課議課從傾聽開始：傾聽是一種接納，是一種關(guān)懷，我們需要通過傾聽來成就表達(dá)者，幫助表達(dá)者實(shí)現(xiàn)自己。要傳遞關(guān)愛和理解，傾聽就不是做做樣子，而是專注于對(duì)方的話語，適時(shí)做出回應(yīng)，不僅認(rèn)真傾聽對(duì)方所說的話，還要努力去理解對(duì)方話語中隱含的意思，這樣，議課中的傾聽就不是被動(dòng)地聽，而是主動(dòng)地探詢和發(fā)現(xiàn)。理解和尊重人性最為簡(jiǎn)捷的方法是設(shè)身處地，同情性的理解對(duì)方，對(duì)對(duì)方的處境、立場(chǎng)和心情感同身受。《論語》有云：“己所不欲，勿施于人。”這是我們提倡的一種“恕”道，也就是“同在共行”。有誰不渴望表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己呢？現(xiàn)在需要你先放棄自己的表現(xiàn)，把舞臺(tái)讓出來，先讓他人表達(dá)，激發(fā)他、啟發(fā)他，讓他在自我發(fā)現(xiàn)中享受成功和快樂，從而贏得自尊和自信。己所不欲勿施于人是恕人，己所欲亦勿施于人是立人，啟發(fā)他而不是改造他，讓對(duì)方享受成功的快樂和榮耀，這是一種多么難得的修煉！“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是一種仁道，需要我們共同修煉。為什么議課時(shí)要“在‘最近可能區(qū)’建議”？在“最近可能區(qū)”建議的議課策略，借鑒了 前蘇聯(lián)教育家維果茨基“ 最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)思想。其核心是立足實(shí)踐的實(shí)際，給需要建議的老師“跳一跳就能摘到的桃子”，這就是在建議時(shí)“看人說話”，每一個(gè)老師都有自己的工作實(shí)際，比如有的是新教師，教學(xué)常規(guī)還很不熟悉，課堂紀(jì)律可能是有效教學(xué)的最大攔路虎；有的老師教學(xué)中的主要問題在于師生關(guān)系處理方面；有的教師則可能在教材分析和處理方面；另外的教師的主要目標(biāo)又是教學(xué)創(chuàng)新和特色形成。顯然，對(duì)新任教師提出教學(xué)創(chuàng)新的建議可能會(huì)使他無所適從；而對(duì)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，如果議課的建議集中在課堂常規(guī)和教學(xué)管理，則可能被授課教師嗤之鼻??“最近可能區(qū)”建議即針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)水平和教學(xué)能力，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，使建議既立足實(shí)際，又使建議走在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐前面。學(xué)校層面如何有效開展“觀課議課”活動(dòng)？如何實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展？宏觀上講教師要實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、研”合一，而最有效、最直接的發(fā)展途徑就是學(xué)校以課堂教學(xué)為主陣地，科學(xué)開展“觀課議課”活動(dòng)，為所有教師提供展示交流、快速成長 的平臺(tái)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，很多學(xué)校開展的“觀課議課”活動(dòng)，往往是“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)涵”，缺乏發(fā)展意識(shí)，缺乏科學(xué)規(guī)劃。我認(rèn)為作為學(xué)校首先應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，制定教師培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)劃，成立學(xué)校課堂教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教師培訓(xùn)培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)，在不同的階段，針對(duì)不同的對(duì)象，開展專題活動(dòng)?？梢园凑找韵滤膫€(gè)層面進(jìn)行。（1）基于青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)的“觀課議課”活動(dòng)主要以1—3年教齡的青年教師為培養(yǎng)對(duì)象。建立青年教師成長檔案，實(shí)行目標(biāo)追蹤管理。以教學(xué)素質(zhì)的提高、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、教材的把握、教法的運(yùn)用等為重點(diǎn)，由教師培訓(xùn)培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)對(duì)每個(gè)青年教師開展“觀課議課”活動(dòng)。先對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行全面觀課，摸清整體基本情況，然后選擇重點(diǎn)培訓(xùn)培養(yǎng)對(duì)象，根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)行為特征，對(duì)其進(jìn)行追蹤“觀課”，再通過議課活動(dòng)，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。（2）基于薄弱學(xué)科指導(dǎo)的“觀課議課”活動(dòng)以歷次統(tǒng)考中成績落后的學(xué)科組為指導(dǎo)對(duì)象。首先，開展學(xué)科教情、學(xué)情調(diào)查，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋至學(xué)科組每位教師，教師反思自己的教學(xué)行為，制定整改計(jì)劃。其次，由學(xué)校指導(dǎo)委員會(huì)組織相關(guān)人員，對(duì)每位教師開展“觀課議課”，進(jìn) 10 行集體“會(huì)診”，作出綜合評(píng)價(jià)，找出制約學(xué)科組成績差的根源和因素，形成整改建議和計(jì)劃。（3）基于薄弱班級(jí)指導(dǎo)的“觀課議課”活動(dòng)以歷次統(tǒng)考中成績落后的班級(jí)為指導(dǎo)對(duì)象。首先，對(duì)班級(jí)從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、基礎(chǔ)等方面進(jìn)行全面調(diào)查，組織班級(jí)協(xié)作組教師召開分析會(huì)，先自查落后原因。其次，由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織相關(guān)人員，對(duì)班級(jí)協(xié)作組每位教師開展“觀課議課”，把課堂教學(xué)中教師授課、師生關(guān)系、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等作為“觀課”重點(diǎn)，每周組織一次班級(jí)協(xié)作會(huì)，除了全體任課教師、學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以外，選取有代表性的部分學(xué)生代表參加，共同分析查找班級(jí)成績落后的原因，制定出提高班級(jí)成績的計(jì)劃、目標(biāo)和措施。（4）基于特色推廣的“觀課議課”活動(dòng)學(xué)校涌現(xiàn)出的“名師”、“學(xué)術(shù)帶頭人”、“骨干教師”以及優(yōu)秀學(xué)科組，是學(xué)校的一筆巨大財(cái)富，如何使他們的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)特色成為學(xué)校的共享資源？“觀課議課”活動(dòng)是一條捷徑。學(xué)校課堂教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教師培訓(xùn)培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)，應(yīng)有計(jì)劃地選擇確定出推廣對(duì)象，然后分階段開展活動(dòng)。先由推廣對(duì)象將自己認(rèn)為的教學(xué)特色用書面形式總結(jié)出來，然后學(xué)校課堂教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教師培訓(xùn)培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)組織部分人員開展“觀課議課”活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上大家形成共識(shí)，總結(jié)出推廣對(duì)象的教學(xué)特色，最后在全校范圍內(nèi)予以學(xué)習(xí)推廣。通過這種方式，既有效地實(shí)現(xiàn)了名師帶動(dòng)和輻射作用，又避免了優(yōu)質(zhì)資源的浪費(fèi)。有效觀課議課的具體策略是什么？第一，建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的學(xué)校文化實(shí)現(xiàn)觀課議課是建設(shè)一種新的學(xué)校和教師文化。建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中指出：“（學(xué)校改革）最為重要并且是中心的課題，是圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度形成作為專家的教師們之間互相培養(yǎng)的‘合作性同事’之間的關(guān)系。這種合作的同事之間的關(guān)系一日不形成，學(xué)校的改革就一日不能成功?！庇^課議課需要打破“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不愿意自己的工作方式被別人指手畫腳?！也粫?huì)對(duì)別人的事說長道短，也不希望別人來干涉我的工作’這種‘私下默契’”的狀態(tài)，它致力于讓所有教師都開放教室，互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，相互坦誠批評(píng)，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長。有效觀課議課需要培養(yǎng)教師直面問題的勇氣，對(duì)自己的問題保持接納和擁抱的態(tài)度。（即有效觀課議課的策略之一就是直面問題：人是不完美的。但與其他物種比較，人知道自己不完美，承認(rèn)不完美，努力追求完美。人的不完美現(xiàn)實(shí)與追求完美的實(shí)踐是推動(dòng)人自身