職高幼師口語教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革思考(論文2)(編輯修改稿)
2025-02-09 17:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對中小學(xué)教學(xué)、幼兒園教學(xué)的實際不了解,更談不上有經(jīng)驗體會,何談教學(xué)?相當(dāng)一部分教師知識面較寬,普通話水平和口語能力卻較弱,缺乏必要的示范能力,如發(fā)音示范、發(fā)聲示范、朗讀示范、情景會話示范、教學(xué)示范等。二是隊伍不穩(wěn)定。近年來,由于廣播電視業(yè)的迅速發(fā)展,一些有較豐富教學(xué)經(jīng)驗,基本符合任職資格條件的教師往往“跳槽”去從事誘人的播音員、節(jié)目主持人、記者等職業(yè)；已有一定教學(xué)成就,本來是兼職從事本課程教學(xué)的教師,由于職稱晉升等原因,不愿再兼教“教師口語”,更不愿轉(zhuǎn)為專職口語教師。另外,由于學(xué)校對口語教師在工作量計算、職稱評定及其他一些政策方面有偏見,嚴重挫傷了教師的積極性,使教師出現(xiàn)有機會就“轉(zhuǎn)向”的心理,影響了課程的正常教學(xué)。（三）教學(xué)現(xiàn)狀成功經(jīng)驗“教師口語”作為師范院校一門新興的課程影響日益突出。我校開設(shè)口語課也已有十多個年頭，并取得了一些成績。如：制定和編寫了普通話教學(xué)大綱、教材和訓(xùn)練材料，制訂了普通話訓(xùn)練細則，建立起一套普通話教學(xué)的考核辦法，開展了普通話理論和教學(xué)研究，添置了設(shè)備，為普通話教學(xué)創(chuàng)造了條件。學(xué)校建立推普制度，開展一系列豐富多彩的推普活動，普通話教學(xué)有明顯的效果，幼師生普通話水平測試二甲達標(biāo)率逐年提高。在幼師，對教師口語訓(xùn)練課也進行了一些探索，取得了一些成功的經(jīng)驗。學(xué)校對教師口語課也日漸重視，正逐步開展課改工作。存在問題目前的“教師口語”教學(xué)中存在的以下問題不容忽視：（1）課程名實不符?！墩n程標(biāo)準》明確規(guī)定：本課程由普通話訓(xùn)練、一般口語訓(xùn)練和教師職業(yè)口語訓(xùn)練三部分構(gòu)成。普通話訓(xùn)練是前提，一般口語訓(xùn)練是普通話訓(xùn)練的繼續(xù)和深化，是教師職業(yè)口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。教師職業(yè)口語是用標(biāo)準或比較標(biāo)準的普通話表達的符合教育、教學(xué)要求的專業(yè)用語，是師范院校學(xué)生首要的職業(yè)基本技能。本課程要有一定的學(xué)時保證，師范專科不得少于72學(xué)時。我校課程名稱雖然近年已改為“教師口語”，但教學(xué)內(nèi)容和課時卻不相同。學(xué)校安排幼師一年級進行普通話訓(xùn)練，每周一課時；幼師三年級進行一般口語交際和職業(yè)口語訓(xùn)練，每周兩課時，共計57課時，與規(guī)定課時有差距。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于教師均為兼職，對幼兒園口語教學(xué)也不熟悉，所以一般都以普通話訓(xùn)練為主，以通過普通話水平測試為最終目的，對于幼師職業(yè)口語訓(xùn)練一塊只是照本宣科、一帶而過，根本不能滿足教師口語訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。（2）教材方面，雷同且不實用。理論知識有余，訓(xùn)練材料不足，在教學(xué)過程中操作起來非常不便。教材的編寫多是使用國家統(tǒng)編教材，普遍缺乏聲像教材。只有“共性”而無“個性”，缺乏幼師特色，不能適應(yīng)幼師生“面向幼兒園”發(fā)展的需要。（3）兼職教師過多。盡管《課程標(biāo)準》規(guī)定“本課程要按一定比例配備專職教師，專職教師不足，可聘請兼
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