模式一的應(yīng)用與探究(編輯修改稿)
2025-02-08 06:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了一天學習中的疲勞，又活躍 了學校氣氛。 音樂課的教學，模式一下來之前是老師與學生像打鐵一樣的教學方式，師傅一錘，徒弟跟著一錘。也就是說，老師領(lǐng)唱一句，學生跟唱一句，這樣的教學，學生雖然也能學會一些歌曲，但方法呆板，學生學起來自然不會感興趣。模式一下來之后，為了讓學生更多地學習一些音樂知識，提升學生的學習興趣，光盤中有一盒六版音樂教材，1— 3版的音樂知識，諸如《兩只小象》、《乃喲乃》、《小青蛙找家》等等都適合于小學低段學生學習。我組織師生利用音樂課的時間進行觀看、學習，經(jīng)過 1— 2個學期之后，老師也能在音樂課上用腳踏風琴進行教學 了。 還有上品德課的時候，組織學生觀看《小學生日常行為規(guī)范》，科學課組織學生看《科學》，這樣既有利于對學生進行思想品德的教育、熱愛科學的教育，又能克服教師單一的枯燥無味的講解。 有利于幫助教師解決困惑，提高語文知識傳授的準確度。 我這個教學點的教師，知識點不多，面也不寬，有時連普通話里的讀音也難讀準確，為了克服這些困惑，教師們經(jīng)常借助于光盤來幫助解決。 漢語拼音的教學首先遇到的是難以讀準它的音，在聲調(diào)上，老師的第三聲【上聲】，幾乎讀 錯。因為第三聲是下坡又上坡的聲調(diào)，而老師卻只讀出了下坡，沒有把上坡聲讀出。通過光盤的學習才掌握了這一聲調(diào)的讀法。再如 :舌邊音 l 和鼻音 n、前鼻韻母 en 和后鼻韻母eng 都存在著不準，也是通過光盤的學習才得以解決的。 生字的教學經(jīng)常會遇到某個字的筆畫順序模棱
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