【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 B、 ①③④② C、 ②③④① D、 ①④②③ 關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字，新課標(biāo)提出：（ A ） ① 識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。 ② 1～ 2 年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。 ③ 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。 ④ 初步感受漢字的形體美。 A、 ①②③④ B、 ③④ C、 ②③④ D、 ①③④ 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（ B ） ① 朗讀 ② 分角色讀。 ③ 表演讀。 ④ 默讀 A、 ①②③④ B、 ①④ C、 ②③ D、 ③④ 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（ C ） ① 合作精神 ② 創(chuàng)新意識(shí) ③ 參與程度 ④ 探究精神 A、 ①②③ B、 ③④ C、 ②④ D、 ①②③④ 學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（ D ） ① 注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ② 注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③ 注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④ 注意考察學(xué)生修改作文方法 A、 ① B、 ①③ C、 ①③④ D、 ①②③④ 四、分析題。 （一）課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。 先閱讀下面材料，進(jìn)行比較分析，然后談識(shí)字、寫(xiě)字改革點(diǎn)： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識(shí)字與寫(xiě)字學(xué)習(xí)的要求是： 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字 1600～ 1800 個(gè)，其中 800～ 1000 個(gè)會(huì)寫(xiě)。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 1992 年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字的要求是： 一年級(jí)：學(xué)會(huì)常用漢字 1150 個(gè)左右。掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、能按漢字的基本筆畫(huà)、筆順、偏旁和結(jié) 構(gòu)分析、記憶字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫(xiě)，懂得意思，大部分能在口頭語(yǔ)言中運(yùn)用，一部分能在書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用。學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地方法。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字、寫(xiě)的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。培養(yǎng)寫(xiě)字興趣。學(xué)習(xí)使用和保管寫(xiě)字工具。 與 1992 年的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》， 2022 年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，有了較大改革，主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：主要體現(xiàn)在以下方面： 定位漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降 低要求． 考慮初入學(xué)的學(xué)生既要學(xué)好漢字，又要學(xué)好拼音字母，難度偏大，負(fù)擔(dān)過(guò)重，適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)要求． 強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)拼音的工具性，提出＂能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字． “ 識(shí) ”“ 寫(xiě) ” 分開(kāi)，提出 “ 認(rèn)識(shí) ” 和 “ 學(xué)會(huì) ” 兩種目標(biāo)． 新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面增加識(shí)字量，且會(huì)認(rèn)的多，學(xué)會(huì)的少．在 “ 量 ” 方面，提出 “ 認(rèn)識(shí)常用漢字 1600～ 1800 個(gè)，其中 800～ 1000 個(gè)會(huì)寫(xiě)。 ” 在 “ 質(zhì) ” 方面，提出 “ 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，掌握漢字的基 本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，能用音序和部首檢字法查字典． ” 而９２年版大綱強(qiáng)調(diào) “ 四會(huì) ” ：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用．新課程調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，使教師在教學(xué)中不必花費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生抄，背詞語(yǔ)，為學(xué)生開(kāi)始閱讀打下良好基礎(chǔ)． ３、注重寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練．新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫(xiě)字方面，各個(gè)學(xué)段都有明確的要求，一、二年級(jí)打好硬筆字的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美． （二）案例分析。（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的 案例 ） 一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出 “ 慢著！ ”“ 等一等！ ”“ 別射！ ” 而當(dāng)教師問(wèn) “ 為什么不能射？ ” 時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書(shū)，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。 如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？ 答：首先肯定老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)．學(xué)生回答不出，是因?yàn)閷W(xué)生在組織語(yǔ)言表達(dá)能力上一時(shí)沒(méi)有達(dá)到老師預(yù)想的程度，另外，學(xué)生已經(jīng)知道人、動(dòng)植 物、氣象等與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系 ，地球上的一切離不開(kāi)太陽(yáng)．我認(rèn)為設(shè)計(jì)這個(gè)表演環(huán)節(jié)，可以安排在＂太陽(yáng)與人類關(guān)系密切＂之前較合適，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)很好． （三）問(wèn)題分析及對(duì)策。 時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)： “ 同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。 ” 于是，課堂成了 “ 自由市場(chǎng) ” ，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 答： “ 同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由 組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起． ” 這是目前語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種現(xiàn)象（模式）．表面上看，是尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)不然，弊病不少．我認(rèn)為： 首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該明確讓學(xué)生每讀一遍的具體目標(biāo)，要求是什么，分出讀的層次，目標(biāo)明確地讀，不是為讀而讀，也不是 “ 同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段 ” 這種沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有效果的教學(xué)方式． 其次，要讓學(xué)生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關(guān)鍵在于要營(yíng)造合適的學(xué)境，氛圍．而不是使學(xué)生處于一種雜亂、無(wú)效的學(xué)習(xí)狀態(tài)． 再次，課堂教學(xué) 注重秩序．新課程提倡合作自主探究學(xué)習(xí)方式，合作是同桌同組的合作學(xué)習(xí)，而不是交換位置合作．課堂紀(jì)律會(huì)變得亂哄哄． 我的觀點(diǎn)是應(yīng)在課堂教學(xué)中少出現(xiàn)為好． 一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。 想 —— 我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。 活潑 —— 河里的水很活潑。 悄悄 —— 我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。 丟 —— 上街時(shí)，毛毛把 爸爸丟了。 爬 —— 牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。 老師不假思索就把這些句子打 “” ，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。 你怎 樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？ 答：句子存在一些問(wèn)題，但不能以 “ 句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣 ” 為由而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。新課程提出：要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解能力，保護(hù)學(xué)生的差異性。我們應(yīng)該想到，也許是教師自身教學(xué)上出現(xiàn)了問(wèn)題，才會(huì)有這樣的教學(xué)效果。低年級(jí)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力很抽象，摸棱兩可，在用詞造句上難免出現(xiàn)語(yǔ)句搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。案例中老師的做法顯然不對(duì)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，讓更多的孩子樂(lè)于表達(dá)自己的情感，讓更多的童真、童趣充滿課堂。 五、論述題。 結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課程的三維目標(biāo)談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。 答：課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地，學(xué)生的很多時(shí)間都是在課堂里度過(guò)的。以我的教學(xué)實(shí)踐，怎樣上好一堂課，我認(rèn)為： １、一堂課首先是能夠促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，也就是應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中有所收獲。 一堂課一要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展的特點(diǎn)，二要符合學(xué)情、班情、校情。 一堂課的教學(xué)內(nèi)容要正確，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，抓住教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)的內(nèi)容． ４、一堂課要看教 學(xué)方法的靈活選擇和運(yùn)用．當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，教師就要善于提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和互相討論探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，以取得良好的教學(xué)效果． ５、一堂課要看課堂組織嚴(yán)密緊湊．如教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，教師上課時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等等因素都要充分的考慮，利用這些條件完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率．應(yīng)當(dāng)知道，教師不是單純的講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好 小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試題試題六年級(jí)語(yǔ)文 一、認(rèn)真聽(tīng)老師讀一段話，按要求作 答： 6 分 1．寫(xiě)出短文中四字詞語(yǔ)： 、 、 2．這段話是從 、 、 三個(gè)方面寫(xiě)黃山的。 3．這段話中分別用 、 、等來(lái)比喻黃山的山峰形態(tài)。 二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，注意將字寫(xiě)端正。 5 分 ku237。 w ch227。ng nu238。 l237。ng l236。 miǎo sh236。 ( ) ( ) ( ) ( ) 三、在括號(hào)里填上讀音是 “j249。n” 的漢字。 2 分 嚴(yán)（ ） （ ）工 英（ ） （ ）馬 四、辨字組詞。 4 分 飲（ ） 櫥（ ） 避（ ） 撓（ ） 炊（ ） 廚（ ） 僻 （ ） 繞 （ ） 五、在（ )里填上恰當(dāng)?shù)淖纸M成成語(yǔ)（能填上 6 個(gè)就可得滿分），并選其中的一個(gè)造句。 5分 生機(jī) ( ) 然 ( )然開(kāi)朗 ( )然無(wú)存 ( )然不知 ( )然無(wú)恙 ( )然大悟 ( )然有序 ( )然起敬 六、按要求寫(xiě)成語(yǔ)： 6 分 1．含有反義詞的成語(yǔ)：（如：起死回生） 2．含有動(dòng)物名的成語(yǔ)：（如：引蛇出洞） 3．末尾兩個(gè)字相同的成語(yǔ)：（如：文質(zhì)彬彬） 七、選關(guān)聯(lián)詞填空： 4 分 因?yàn)??? 所以 ?? 不但 ?? 而且 ?? 只要 ?? 就 ?? 雖然 ?? 但是 ?? 如果 ?? 就 ?? 即使 ?? 也 ?? A．大明 ( )刻苦學(xué)習(xí)， ( )熱愛(ài)勞動(dòng)。 B．大明 ( )刻苦學(xué)習(xí)， ( )成績(jī)很好。 C．大明 ( )刻苦學(xué)習(xí)， ( )不注意鍛煉身體。 D．大明 ( )刻苦學(xué)習(xí)， ( )能提高成績(jī)。 八、填空。 12 分 (2%+3%+2%+1%+2%+2%) 1 ． 這 學(xué) 期 ， 我 積 累 了 不 少 名 人 名 言 、 格 言 或 諺 語(yǔ) ， 最 有 啟 迪 教 育 的 一 句是： 。 2．這學(xué)期，我們從課文中認(rèn)識(shí)了不少人物，給我印象最深的一位是 ，因?yàn)? 。 3． 學(xué)之， 問(wèn)之， 思之， 辨之。 4． ，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？ 5 ．《卜算子 ? 詠 梅 》 這 首 詩(shī) 中 ，“ ， 。 ” 贊美了梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格。 6 ． 《 七 步 詩(shī) 》 中 曹 植 有 感 于 兄 弟 之 間 自 相 殘 殺 發(fā) 出 感 嘆 ：“ ， 。 ” 九、修改病句（改在原句上 ）。 6 分 1．走進(jìn)拉薩古城，我們就看到極富特色的藏民居和藏戲唱腔。 2． “ 馬踏飛燕 ” 的作者是東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。 3．早晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在校園時(shí)，教室里傳出了瑯瑯的一陣陣讀書(shū)聲。 十、課內(nèi)閱讀。 6 分 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。 “ 嗯，是個(gè)問(wèn)題！ ” 他騷騷后腦勺說(shuō)， “ 嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)。同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。 ” 1．用 “ ” 劃出一句疑問(wèn)句，用 “ ” 劃出一句反問(wèn)句。 2．片段中描寫(xiě)漁夫動(dòng)作的詞語(yǔ)有： ；描寫(xiě)漁夫 神態(tài)的詞語(yǔ)有： 。 3．從 “ 我們總能熬過(guò)去的！ ” 句子中的 “ 熬 ” 字，你 體會(huì) 到了什么？ 十一、課外閱讀。 14 分 靜靜的太平湖 初夏。在劈地摩天的黃山爬得雙腿如山一般重，再來(lái)到北麓的太平湖，那種感覺(jué)像痛飲茅臺(tái)酒的酣暢后，細(xì)吮毛峰茶的舒坦。 ‖ 山青。水綠。天空湛藍(lán)。面對(duì)這景色， 一切華麗的詞藻都顯得蒼白。樸實(shí)，是一種最真切的美。 十三萬(wàn)畝的湖在山的懷抱中，湖水柔柔的，叫人實(shí)在不忍心劃下槳去。一只白鷺掠過(guò)，才驚碎綢緞似