【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題。 （一）課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。 先閱讀下面材料，進(jìn)行比較分析，然后談識(shí)字、寫字改革點(diǎn)： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)的要求是： 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字 1600～ 1800 個(gè)，其中 800～ 1000 個(gè)會(huì)寫。掌握漢 字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 1992 年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級(jí)識(shí)字與寫字的要求是： 一年級(jí)：學(xué)會(huì)常用漢字 1150 個(gè)左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正 確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語(yǔ)言中運(yùn)用，一部分能在書面語(yǔ)言中運(yùn)用。學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地方法。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。練習(xí)用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)寫字興趣。學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具。 與 1992 年的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》， 2022 年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)，有了較大改革，主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：主要體現(xiàn)在以下方面： 定位漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低要求． 考慮初入學(xué)的學(xué)生既要學(xué)好漢字，又要 學(xué)好拼音字母，難度偏大，負(fù)擔(dān)過(guò)重，適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)要求． 強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)拼音的工具性，提出＂能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字． “ 識(shí) ”“ 寫 ” 分開，提出 “ 認(rèn)識(shí) ” 和 “ 學(xué)會(huì) ” 兩種目標(biāo)． 新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面增加識(shí)字量，且會(huì)認(rèn)的多，學(xué)會(huì)的少．在 “ 量 ” 方面，提出 “ 認(rèn)識(shí)常用漢字 1600～ 1800 個(gè)，其中 800～ 1000 個(gè)會(huì)寫。 ” 在 “ 質(zhì) ” 方面，提出 “ 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，能用音序和部首檢字 法查字典． ” 而９２年版大綱強(qiáng)調(diào) “ 四會(huì) ” ：會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用．新課程調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫，使教師在教學(xué)中不必花費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生抄，背詞語(yǔ)，為學(xué)生開始閱讀打下良好基礎(chǔ)． ３、注重寫字基本功的訓(xùn)練．新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫字方面，各個(gè)學(xué)段都有明確的要求，一、二年級(jí)打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美． （二）案例分析。（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例 ） 一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō) 出 “ 慢著！ ”“ 等一等！ ”“ 別射！ ” 而當(dāng)教師問(wèn) “ 為什么不能射？ ” 時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。 如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？ 答：首先肯定老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)．學(xué)生回答不出，是因?yàn)閷W(xué)生在組織語(yǔ)言表達(dá)能力上一時(shí)沒(méi)有達(dá)到老師預(yù)想的程度，另外，學(xué)生已經(jīng)知道人、動(dòng)植物、氣象等與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系 ，地球上的一切離不開太陽(yáng) ．我認(rèn)為設(shè)計(jì)這個(gè)表演環(huán)節(jié)，可以安排在＂太陽(yáng)與人類關(guān)系密切＂之前較合適，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)很好． （三）問(wèn)題分析及對(duì)策。 時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)： “ 同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。 ” 于是，課堂成了 “ 自由市場(chǎng) ” ，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 答： “ 同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起． ” 這是目前語(yǔ)文課堂 教學(xué)的一種現(xiàn)象（模式）．表面上看，是尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)不然，弊病不少．我認(rèn)為： 首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該明確讓學(xué)生每讀一遍的具體目標(biāo)，要求是什么，分出讀的層次，目標(biāo)明確地讀，不是為讀而讀，也不是 “ 同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段 ” 這種沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有效果的教學(xué)方式． 其次，要讓學(xué)生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關(guān)鍵在于要營(yíng)造合適的學(xué)境，氛圍．而不是使學(xué)生處于一種雜亂、無(wú)效的學(xué)習(xí)狀態(tài)． 再次，課堂教學(xué)注重秩序．新課程提倡合作自主探究學(xué)習(xí)方式，合作是同桌同組 的合作學(xué)習(xí)，而不是交換位置合作．課堂紀(jì)律會(huì)變得亂哄哄． 我的觀點(diǎn)是應(yīng)在課堂教學(xué)中少出現(xiàn)為好． 一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。 想 —— 我想聽(tīng)到花開的聲音。 活潑 —— 河里的水很活潑。 悄悄 —— 我們聽(tīng)不懂小魚的悄悄話。 丟 —— 上街時(shí)，毛毛把 爸爸丟了。 爬 —— 牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上。 老師不假思索就把這些句子打 “” ，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。 你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？ 答：句子存在一些問(wèn)題，但不能以 “ 句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣 ” 為由而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。新課程提出：要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解能力，保護(hù)學(xué)生的差異性。我們應(yīng)該想到，也許是教師自身教學(xué)上出現(xiàn)了問(wèn)題，才會(huì)有這樣的教學(xué)效果。低年級(jí)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力很抽象，摸棱兩可，在用詞造句上難免出現(xiàn)語(yǔ)句搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。案例中老師的做法顯然不對(duì)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，讓更多的孩子樂(lè)于表達(dá)自己的情感，讓更多的童真、童趣充滿課堂。 五、論述題。 結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課程的三維目標(biāo)談?wù)勗鯓由?好一堂課。 答：課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地，學(xué)生的很多時(shí)間都是在課堂里度過(guò)的。以我的教學(xué)實(shí)踐，怎樣上好一堂課，我認(rèn)為： １、一堂課首先是能夠促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，也就是應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中有所收獲。 一堂課一要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展的特點(diǎn)，二要符合學(xué)情、班情、校情。 一堂課的教學(xué)內(nèi)容要正確，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，抓住教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)的內(nèi)容． ４、一堂課要看教學(xué)方法的靈活選擇和運(yùn)用．當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，教師就要善于提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和互相討論探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，以取得良好的教學(xué)效果． ５、一堂課要看課堂組織嚴(yán)密緊湊．如教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，教師上課時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等等因素都要充分的考慮，利用這些條件完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率．應(yīng)當(dāng)知道，教師不是單純的講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好 小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試題試題六年級(jí)語(yǔ)文 一、認(rèn)真聽(tīng)老師讀一段話，按要求作答： 6 分 1．寫出短文中四字詞語(yǔ)： 、 、 2．這段話是從 、 、 三個(gè)方面寫黃山的。 3．這段話中分別用 、 、等來(lái)比喻黃山的山峰形態(tài)。 二、看拼音寫詞語(yǔ)，注意將字寫端正。 5 分 ku237。 w ch227。ng nu238。 l237。ng l236。 miǎo sh236。 ( 魁梧 ) ( 承諾 ) ( 伶俐 ) ( 藐視 ) 三、在括號(hào)里填上讀音是 “j249。n” 的漢字。 2 分 嚴(yán)（ 峻 ） （ 竣 ）工 英（ 俊 ） （ 駿 ）馬 四、辨字組詞。 4 分 飲（ 飲料 ） 櫥（ 櫥窗 ） 避（ 避免 ） 撓（ 阻撓 ） 炊（ 炊具 ） 廚（ 廚房 ） 僻 （ 偏僻 ） 繞 （ 纏繞 ） 五、在（ )里填上恰當(dāng)?shù)淖纸M成成語(yǔ)（能填上 6 個(gè)就可得滿分），并選其中的一個(gè)造句。 5分 生機(jī) ( 盎 )然 (豁 )然開朗 (蕩 )然無(wú)存 (渾 )然不知 ( 安 )然無(wú)恙 ( 恍 )然大悟 (井 )然有序 ( 肅 )然起敬 六、按要求寫成語(yǔ)： 6 分 1．含有反義詞的成語(yǔ)：（如：起死回生） 出生入死 聲東擊西 2．含有動(dòng)物名的成語(yǔ)：（如：引蛇出洞） 龍騰虎躍 龍鳳呈祥 3．末尾兩個(gè)字相同的成語(yǔ)：（如：文質(zhì)彬彬） 小心翼翼 氣喘吁吁 七、選關(guān)聯(lián)詞填空： 4 分 因?yàn)??? 所以 ?? 不但 ?? 而且 ?? 只要 ?? 就 ?? 雖然 ?? 但是 ?? 如果 ?? 就 ?? 即使 ?? 也 ?? A．大明 (不但 )刻苦學(xué)習(xí)， (而且 )熱愛(ài)勞動(dòng)。 B．大明 (因?yàn)?)刻苦學(xué)習(xí)， (所以 )成績(jī)很好。 C．大 明 (雖然 )刻苦學(xué)習(xí)， (但是 )不注意鍛煉身體。 D．大明 (只要 )刻苦學(xué)習(xí)， (就 )能提高成績(jī)。 八、填空。 12 分 (2%+3%+2%+1%+2%+2%) 1． 這學(xué)期，我積累了不少名人名言、格言或諺語(yǔ)，最有啟迪教育的一句是 ：人的生命是有限 的 ， 為 人 民 服 務(wù) 是 無(wú) 限 的 ， 我 要 把 有 限 的 生 命 投 入 到 為 人 民 服 務(wù) 當(dāng) 中去。 。 2．這學(xué)期，我們從課文中認(rèn)識(shí)了不少人物，給我印象最深的一位是 盲女孩 ，因?yàn)? 他有生活的勇氣。 。 博 學(xué)之 ，審 問(wèn)之 ，慎 思之 ，明 辨之。 4． 赤橙黃綠青藍(lán)紫 ，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？ 5．《卜算子 ?詠梅》這首詩(shī)中， “ 已是懸?guī)r百丈冰 ， 猶有花枝俏 。 ” 贊美了梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格。 6．《七步詩(shī)》中曹植有感于兄弟之間自相殘殺發(fā)出感嘆： “ 本是同根生，相煎何太急 。 ” 九、修改病句（改在原句上）。 6 分 1．走進(jìn)拉薩古城，我們就看到極富特色的藏民居和 聽(tīng)到 藏戲唱腔。 2． “ 馬踏飛燕 ” 是東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。 3．早晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在校園時(shí)，教室里傳出了 一陣陣?yán)世实?讀書聲。 十、課內(nèi)閱讀。 6 分 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。 “ 嗯，是個(gè)問(wèn)題！ ” 他騷騷后腦勺說(shuō)， “ 嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)。同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。 ” 1．用 “ ” 劃出一句疑問(wèn)句，用 “ ” 劃出一句反問(wèn)句。 2．片段中描寫漁夫動(dòng)作的詞語(yǔ)有： 皺 ；描寫漁夫神態(tài)的詞語(yǔ)有 ：嚴(yán)肅 。 3．從 “ 我們總能熬過(guò)去的！ ” 句子中的 “ 熬 ” 字，你 體會(huì) 到了什么？ 體 會(huì) 到 了 漁 夫 能 夠 幫 助 他 人 的 品質(zhì)。 十一、課外閱讀。 14 分 靜靜的太平湖 初夏。在劈地摩天的黃山爬得雙腿如山一般重，再來(lái)到北麓的太平湖，那種感覺(jué)像痛飲茅臺(tái)酒的酣暢后，細(xì)吮毛峰茶的舒坦。 ‖ 山青。水綠。天空湛藍(lán)。面對(duì)這景色，一切華麗的詞藻都顯得蒼白。樸實(shí)，是一種最真切的美。 十三萬(wàn)畝的湖在山的懷抱中，湖水柔柔的，叫人實(shí)在不忍心劃下槳去。一只白鷺掠過(guò)，才驚碎綢緞似的湖面。倏忽間，一切又歸于寧?kù)o，靜得讓人能聽(tīng)見(jiàn)環(huán)湖山嶺上竹葉在微風(fēng)撫慰下的輕 吟。 山水一色的綠 ， 恬靜得如細(xì)細(xì)的篩網(wǎng) ， 能濾去所有的焦躁 、 憂愁 、 煩惱 。 那種感覺(jué)或許就是眾多的旅游者來(lái)太平湖追求的境界 。 ‖ 湖上泛舟，方知幽靜中的無(wú)限神秘：剛剛還在宛如浩瀚的太平湖上享受那無(wú)邊無(wú)際的自由，轉(zhuǎn)眼就恍似穿行于峻峭的山峽去領(lǐng)略隱天蔽地的幽邃 (su236。)，在 “ 十八羅漢臥南海 ”狀的群島暈暈乎乎轉(zhuǎn)出，悠然卻見(jiàn)神似桂林山水的清綺明麗。當(dāng)你有興棄舟步入湖邊樵山的神仙洞，那奇石深潭上裊裊的霧靄 (ǎi)足以使你幻覺(jué)頓生。 其實(shí)，只要你玩 “ 透 ” ，任何勝地的景色都是變幻無(wú)窮的，只要你善于聯(lián)想 。 太平湖上靜悄悄的，我們幾乎沒(méi)遇到其他游客，惟見(jiàn)岸邊幾葉扁舟空自打橫，似乎可惜了這旖旎的風(fēng)光。不過(guò)，假如遍湖槳聲人語(yǔ)，還能品味那份寧?kù)o嗎？ ‖ 環(huán)境能改造人的心境，境亦未必不能心造。游畢太平湖歸去，那份留駐在你心里的恬適閑淡足以使你在紛繁的人生中保持那份清靜?；蛟S這就是寄情山水間的魅力。 ‖ 1． “ 劈地摩天 ” 的 “ 摩 ” 用部首查字法，先查 _廣 ____部