【文章內容簡介】 題。 （一）課標與大綱對比分析。 先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點： 《語文課程標準》在第一學段提出的有關識字與寫字學習的要求是： 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字 1600～ 1800 個，其中 800～ 1000 個會寫。掌握漢 字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。 1992 年《小學語文教學大綱》關于一、二年級識字與寫字的要求是： 一年級：學會常用漢字 1150 個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形，能初步結合詞語理解字義。學過的詞語能正 確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學習音序、部首兩種查字典地方法。學習獨立識字。練習用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習慣。培養(yǎng)寫字興趣。學習使用和保管寫字工具。 與 1992 年的《小學語文教學大綱》， 2022 年《語文課程標準》（實驗稿）對識字與寫字教學，有了較大改革，主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：主要體現(xiàn)在以下方面： 定位漢語拼音學習目標，適當降低要求． 考慮初入學的學生既要學好漢字，又要 學好拼音字母，難度偏大，負擔過重，適當降低漢語拼音的學習要求． 強調了漢語拼音的工具性，提出＂能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學會獨立識字． “ 識 ”“ 寫 ” 分開，提出 “ 認識 ” 和 “ 學會 ” 兩種目標． 新課程標準在認字方面增加識字量，且會認的多，學會的少．在 “ 量 ” 方面，提出 “ 認識常用漢字 1600～ 1800 個，其中 800～ 1000 個會寫。 ” 在 “ 質 ” 方面，提出 “ 能借助漢語拼音認讀漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構，能用音序和部首檢字 法查字典． ” 而９２年版大綱強調 “ 四會 ” ：會讀、會寫、會講、會用．新課程調整為會讀、會寫，使教師在教學中不必花費太多的時間讓學生抄，背詞語，為學生開始閱讀打下良好基礎． ３、注重寫字基本功的訓練．新課程標準在寫字方面，各個學段都有明確的要求，一、二年級打好硬筆字的書寫基礎，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美． （二）案例分析。（請圍繞新課標精神分析下面的案例 ） 一位教師執(zhí)教《太陽》時，當教師引導學生 學完了太陽與人類關系密切的內容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說 出 “ 慢著！ ”“ 等一等！ ”“ 別射！ ” 而當教師問 “ 為什么不能射？ ” 時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。 如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？ 答：首先肯定老師精心設計教學環(huán)節(jié)．學生回答不出，是因為學生在組織語言表達能力上一時沒有達到老師預想的程度，另外，學生已經(jīng)知道人、動植物、氣象等與太陽有著密切的關系 ，地球上的一切離不開太陽 ．我認為設計這個表演環(huán)節(jié)，可以安排在＂太陽與人類關系密切＂之前較合適，學生可以帶著問題去學習，教學效果會很好． （三）問題分析及對策。 時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說： “ 同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。 ” 于是，課堂成了 “ 自由市場 ” ，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。 作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 答： “ 同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起． ” 這是目前語文課堂 教學的一種現(xiàn)象（模式）．表面上看，是尊重學生，把學習的主動權交給學生，其實不然，弊病不少．我認為： 首先，在教學設計時，教師應該明確讓學生每讀一遍的具體目標，要求是什么，分出讀的層次，目標明確地讀，不是為讀而讀，也不是 “ 同學們喜歡哪段就學哪段 ” 這種沒有目標、沒有效果的教學方式． 其次，要讓學生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關鍵在于要營造合適的學境，氛圍．而不是使學生處于一種雜亂、無效的學習狀態(tài)． 再次，課堂教學注重秩序．新課程提倡合作自主探究學習方式，合作是同桌同組 的合作學習，而不是交換位置合作．課堂紀律會變得亂哄哄． 我的觀點是應在課堂教學中少出現(xiàn)為好． 一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。 想 —— 我想聽到花開的聲音。 活潑 —— 河里的水很活潑。 悄悄 —— 我們聽不懂小魚的悄悄話。 丟 —— 上街時，毛毛把 爸爸丟了。 爬 —— 牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。 老師不假思索就把這些句子打 “” ，理由是句式不符合人的語言表達習慣。 你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？ 答：句子存在一些問題，但不能以 “ 句式不符合人的語言表達習慣 ” 為由而扼殺學生的創(chuàng)造思維。新課程提出：要保護學生的獨特見解能力，保護學生的差異性。我們應該想到，也許是教師自身教學上出現(xiàn)了問題，才會有這樣的教學效果。低年級學生對詞語的理解能力很抽象，摸棱兩可，在用詞造句上難免出現(xiàn)語句搭配不當?shù)腻e誤。案例中老師的做法顯然不對，作為語文教師，我們應該改變傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，讓更多的孩子樂于表達自己的情感，讓更多的童真、童趣充滿課堂。 五、論述題。 結合你的教學實踐，重點圍繞新課程的三維目標談談怎樣上 好一堂課。 答：課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地，學生的很多時間都是在課堂里度過的。以我的教學實踐，怎樣上好一堂課，我認為： １、一堂課首先是能夠促進學生各方面的發(fā)展，也就是應該讓學生在課堂中有所收獲。 一堂課一要符合學生的認知規(guī)律和心智發(fā)展的特點，二要符合學情、班情、校情。 一堂課的教學內容要正確，把重點內容突出出來，抓住教材中的重點難點，使學生準確理解所學的內容． ４、一堂課要看教學方法的靈活選擇和運用．當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，教師就要善于提出有趣的問題，激發(fā)學生學習的要求，調動他們的學習積極性，引導學生通過思考和互相討論探索問題和解決問題，以取得良好的教學效果． ５、一堂課要看課堂組織嚴密緊湊．如教師與學生之間的教與學的關系，教師上課時間、教學環(huán)境、教學設備等等因素都要充分的考慮，利用這些條件完成教學任務，提高課堂效率．應當知道，教師不是單純的講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好 小學語文教師業(yè)務考試題試題六年級語文 一、認真聽老師讀一段話，按要求作答： 6 分 1．寫出短文中四字詞語： 、 、 2．這段話是從 、 、 三個方面寫黃山的。 3．這段話中分別用 、 、等來比喻黃山的山峰形態(tài)。 二、看拼音寫詞語，注意將字寫端正。 5 分 ku237。 w ch227。ng nu238。 l237。ng l236。 miǎo sh236。 ( 魁梧 ) ( 承諾 ) ( 伶俐 ) ( 藐視 ) 三、在括號里填上讀音是 “j249。n” 的漢字。 2 分 嚴（ 峻 ） （ 竣 ）工 英（ 俊 ） （ 駿 ）馬 四、辨字組詞。 4 分 飲（ 飲料 ） 櫥（ 櫥窗 ） 避（ 避免 ） 撓（ 阻撓 ） 炊（ 炊具 ） 廚（ 廚房 ） 僻 （ 偏僻 ） 繞 （ 纏繞 ） 五、在（ )里填上恰當?shù)淖纸M成成語（能填上 6 個就可得滿分），并選其中的一個造句。 5分 生機 ( 盎 )然 (豁 )然開朗 (蕩 )然無存 (渾 )然不知 ( 安 )然無恙 ( 恍 )然大悟 (井 )然有序 ( 肅 )然起敬 六、按要求寫成語： 6 分 1．含有反義詞的成語：（如：起死回生） 出生入死 聲東擊西 2．含有動物名的成語：（如：引蛇出洞） 龍騰虎躍 龍鳳呈祥 3．末尾兩個字相同的成語：（如：文質彬彬） 小心翼翼 氣喘吁吁 七、選關聯(lián)詞填空： 4 分 因為 ?? 所以 ?? 不但 ?? 而且 ?? 只要 ?? 就 ?? 雖然 ?? 但是 ?? 如果 ?? 就 ?? 即使 ?? 也 ?? A．大明 (不但 )刻苦學習， (而且 )熱愛勞動。 B．大明 (因為 )刻苦學習， (所以 )成績很好。 C．大 明 (雖然 )刻苦學習， (但是 )不注意鍛煉身體。 D．大明 (只要 )刻苦學習， (就 )能提高成績。 八、填空。 12 分 (2%+3%+2%+1%+2%+2%) 1． 這學期，我積累了不少名人名言、格言或諺語，最有啟迪教育的一句是 ：人的生命是有限 的 ， 為 人 民 服 務 是 無 限 的 ， 我 要 把 有 限 的 生 命 投 入 到 為 人 民 服 務 當 中去。 。 2．這學期，我們從課文中認識了不少人物，給我印象最深的一位是 盲女孩 ，因為 他有生活的勇氣。 。 博 學之 ，審 問之 ，慎 思之 ，明 辨之。 4． 赤橙黃綠青藍紫 ，誰持彩練當空舞？ 5．《卜算子 ?詠梅》這首詩中， “ 已是懸?guī)r百丈冰 ， 猶有花枝俏 。 ” 贊美了梅花不畏艱難險阻、凌寒獨放的品格。 6．《七步詩》中曹植有感于兄弟之間自相殘殺發(fā)出感嘆： “ 本是同根生，相煎何太急 。 ” 九、修改病句（改在原句上）。 6 分 1．走進拉薩古城，我們就看到極富特色的藏民居和 聽到 藏戲唱腔。 2． “ 馬踏飛燕 ” 是東漢時期的藝術珍品。 3．早晨，當陽光照耀在校園時，教室里傳出了 一陣陣朗朗的 讀書聲。 十、課內閱讀。 6 分 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。 “ 嗯，是個問題！ ” 他騷騷后腦勺說， “ 嗯，你看怎么辦？得把他們抱來。同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。 ” 1．用 “ ” 劃出一句疑問句，用 “ ” 劃出一句反問句。 2．片段中描寫漁夫動作的詞語有： 皺 ；描寫漁夫神態(tài)的詞語有 ：嚴肅 。 3．從 “ 我們總能熬過去的！ ” 句子中的 “ 熬 ” 字，你 體會 到了什么？ 體 會 到 了 漁 夫 能 夠 幫 助 他 人 的 品質。 十一、課外閱讀。 14 分 靜靜的太平湖 初夏。在劈地摩天的黃山爬得雙腿如山一般重，再來到北麓的太平湖，那種感覺像痛飲茅臺酒的酣暢后，細吮毛峰茶的舒坦。 ‖ 山青。水綠。天空湛藍。面對這景色，一切華麗的詞藻都顯得蒼白。樸實，是一種最真切的美。 十三萬畝的湖在山的懷抱中，湖水柔柔的，叫人實在不忍心劃下槳去。一只白鷺掠過，才驚碎綢緞似的湖面。倏忽間，一切又歸于寧靜，靜得讓人能聽見環(huán)湖山嶺上竹葉在微風撫慰下的輕 吟。 山水一色的綠 ， 恬靜得如細細的篩網(wǎng) ， 能濾去所有的焦躁 、 憂愁 、 煩惱 。 那種感覺或許就是眾多的旅游者來太平湖追求的境界 。 ‖ 湖上泛舟，方知幽靜中的無限神秘：剛剛還在宛如浩瀚的太平湖上享受那無邊無際的自由，轉眼就恍似穿行于峻峭的山峽去領略隱天蔽地的幽邃 (su236。)，在 “ 十八羅漢臥南海 ”狀的群島暈暈乎乎轉出，悠然卻見神似桂林山水的清綺明麗。當你有興棄舟步入湖邊樵山的神仙洞，那奇石深潭上裊裊的霧靄 (ǎi)足以使你幻覺頓生。 其實，只要你玩 “ 透 ” ，任何勝地的景色都是變幻無窮的，只要你善于聯(lián)想 。 太平湖上靜悄悄的，我們幾乎沒遇到其他游客，惟見岸邊幾葉扁舟空自打橫，似乎可惜了這旖旎的風光。不過，假如遍湖槳聲人語，還能品味那份寧靜嗎？ ‖ 環(huán)境能改造人的心境，境亦未必不能心造。游畢太平湖歸去，那份留駐在你心里的恬適閑淡足以使你在紛繁的人生中保持那份清靜?；蛟S這就是寄情山水間的魅力。 ‖ 1． “ 劈地摩天 ” 的 “ 摩 ” 用部首查字法，先查 _廣 ____部