【正文】 間。 自然風(fēng)光、（ 文物古跡 ）、民俗風(fēng)情、（ 國(guó)內(nèi)外的重要事件 ）、（ 學(xué)生的家庭生活 ）以及（ 日常生活話題）等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。 應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的（ 語(yǔ)文實(shí)踐 ）中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。 1寫(xiě)作的評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段 的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的（過(guò)程與方法 ）、（情感與態(tài)度）評(píng)價(jià)，如：是否有寫(xiě)作的興趣和良好的（習(xí)慣 ），是否表達(dá)了（真情實(shí)感 ），對(duì)（有創(chuàng)意的表達(dá) ）應(yīng)予鼓勵(lì)。 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 ( 語(yǔ)文素養(yǎng) )的形成和發(fā)展。 C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。 ④ 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。 （一）課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。 1992 年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字的要求是： 一年級(jí)：學(xué)會(huì)常用漢字 1150 個(gè)左右。培養(yǎng)寫(xiě)字興趣。 ” 于是，課堂成了 “ 自由市場(chǎng) ” ，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。 你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？ 答：句子存在一些問(wèn)題，但不能以 “ 句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣 ” 為由而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。以我的教學(xué)實(shí)踐，怎樣上好一堂課，我認(rèn)為： １、一堂課首先是能夠促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，也就是應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中有所收獲。ng nu238。 5分 生機(jī) ( 盎 )然 (豁 )然開(kāi)朗 (蕩 )然無(wú)存 (渾 )然不知 ( 安 )然無(wú)恙 ( 恍 )然大悟 (井 )然有序 ( 肅 )然起敬 六、按要求寫(xiě)成語(yǔ)： 6 分 1．含有反義詞的成語(yǔ)：（如：起死回生） 出生入死 聲東擊西 2．含有動(dòng)物名的成語(yǔ)：（如：引蛇出洞） 龍騰虎躍 龍鳳呈祥 3．末尾兩個(gè)字相同的成語(yǔ)：（如：文質(zhì)彬彬） 小心翼翼 氣喘吁吁 七、選關(guān)聯(lián)詞填空： 4 分 因?yàn)??? 所以 ?? 不但 ?? 而且 ?? 只要 ?? 就 ?? 雖然 ?? 但是 ?? 如果 ?? 就 ?? 即使 ?? 也 ?? A．大明 (不但 )刻苦學(xué)習(xí)， (而且 )熱愛(ài)勞動(dòng)。 。 3．早晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在校園時(shí)，教室里傳出了 一陣陣?yán)世实?讀書(shū)聲。 十一、課外閱讀。 十三萬(wàn)畝的湖在山的懷抱中，湖水柔柔的，叫人實(shí)在不忍心劃下槳去。 其實(shí)，只要你玩 “ 透 ” ，任何勝地的景色都是變幻無(wú)窮的，只要你善于聯(lián)想 。 3．從文中找出合適的詞語(yǔ)搭配。最危險(xiǎn)的要算是 “ 鯽魚(yú)背 ” 了，這是在兩山頂架起來(lái)的天橋，它高達(dá) 1800 米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰(zhàn)心驚，稍不小心，就會(huì)摔下萬(wàn)丈深淵。 第十一題： 參考答案：查麻部，再查 4 畫(huà)。 課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（ 知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（ 情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫(xiě)字母填入題后的（ ）內(nèi)。 關(guān)于課程的基本理念， “ 新課標(biāo) ” 正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海? D） ① 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 A、 ①②③④ B、 ③④ C、 ②③④ D、 ①③④ 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（ B ） ① 朗讀 ② 分角色讀。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出 “ 慢著！ ”“ 等一等！ ”“ 別射！ ” 而當(dāng)教師問(wèn) “ 為什么不能射？ ” 時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書(shū)，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。 丟 —— 上街時(shí)，毛毛把 爸爸丟了。 五、論述題 ?？墒牵捎谡Z(yǔ)文學(xué)科的特殊性，不可能像有些學(xué)科那樣立竿見(jiàn)影，這就決定了 “ 積累 ” 必須有一個(gè)過(guò)程，甚至周期很長(zhǎng)。鑒于此，筆者認(rèn)為有必要在這里談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累。 ” 一個(gè)人積累的基礎(chǔ)積識(shí)越廣博深厚，所成就的學(xué)問(wèn)也就越大。離開(kāi)了積累，寫(xiě)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。積累句、段、篇，既是表達(dá)的前提，也是寫(xiě)作的準(zhǔn)備。 3．積累感悟或情感，這是積累的第三個(gè)層面。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力的根本，它囊括了不同時(shí)代各種風(fēng)格、各種流派的作品，具有規(guī)范性和代表性 。大自然是我們?nèi)祟惿娴募覉@，大自然就像一位智慧老人，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告訴我們?nèi)祟悜?yīng)如何去生活。生活中雖然處處有語(yǔ)文，但如果我們不是一個(gè)有心人，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的懶漢、生活的局外人，那么即使面對(duì)生活中鋪天蓋地而來(lái)的對(duì)我們有用的東西，我們也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累時(shí) “ 恒 ” 顯得尤為重要， “ 騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍 ” 。 九年課外閱讀總量要達(dá)到（ 400 萬(wàn) ）字以上 新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（ 自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ） 的 學(xué)習(xí)方法。 正確書(shū)寫(xiě)（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。 學(xué)生是 (學(xué)習(xí) )和 (課堂教學(xué) )的主體。 1新課程評(píng)價(jià)要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)（評(píng)價(jià) 的 甑別）和選拔 的 功能。 第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。 教師 小學(xué) 語(yǔ)文教材 教法 考試 題以及答案 一、填空 語(yǔ)文是最重要 的 交際工具 。一個(gè)農(nóng)民，勤勞就能致富；一個(gè)學(xué)生，勤奮就可能成才，我們不僅 要做到 “ 手勤 ” ，多記多寫(xiě)；還要做到 “ 嘴勤 ” ，多問(wèn)多讀多說(shuō)；做到 “ 耳勤 ” ，多聽(tīng)；做到 “ 腦勤 ” ，多思多悟。 四、積累的方法 正如語(yǔ)文學(xué)習(xí)有積累之法一樣，積累也有方法。 2．從生活中積累 從生活中積累，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，我們可以從生活中 的不同方面、不同角度、不同時(shí)間、不同場(chǎng) 所、不同事情去積累。 三、積累的途徑 美國(guó)教育家科勒涅斯說(shuō)： “ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語(yǔ)感，是一種通過(guò)閱讀積累而形成 的一種能力，反過(guò)來(lái)它對(duì)閱讀學(xué)習(xí)很重要。積累不僅是知識(shí)的，也是生活的，不僅是能力的，也是情感的。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中多次提到積累。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。他們或輕視積累，或淺嘗輒止。 一堂課一要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展的特點(diǎn)，二要符合學(xué)情、班情、校情。新課程提出：要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解能力，保護(hù)學(xué)生的差異性。 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 答： “ 同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪 段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起． ” 這是目前語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種現(xiàn)象（模式）．表面上看，是尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)不然，弊病不少．我認(rèn)為： 首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該明確讓學(xué)生每讀一遍的具體目標(biāo)，要求是什么，分出讀的層次，目標(biāo)明確地讀，不是為讀而讀，也不是 “ 同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段 ” 這種沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有效果的教學(xué)方式． 其次，要讓學(xué)生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關(guān)鍵在于要營(yíng)造合適的學(xué)境，氛圍．而不是使學(xué)生處于一種雜亂、無(wú)效的學(xué)習(xí)狀態(tài)． 再 次，課堂教學(xué)注重秩序．新課程提倡合作自主探究學(xué)習(xí)方式，合作是同桌同組的合作學(xué)習(xí)，而不是交換位置合作．課堂紀(jì)律會(huì)變得亂哄哄． 我的觀點(diǎn)是應(yīng)在課堂教學(xué)中少出現(xiàn)為好． 一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。學(xué)習(xí)使用和保管寫(xiě)字工具。掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。 先閱讀下面材料，進(jìn)行比較分析，然后談識(shí)字、寫(xiě)字改革點(diǎn)： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識(shí)字與寫(xiě)字學(xué)習(xí)的要求是： 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 A、 ①②③④ B、 ①③④② C、 ②③④① D、 ①④②③ 關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字，新課標(biāo)提出：（ A ） ① 識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。 D、學(xué)生、教師、文本 之間對(duì)話的過(guò)程。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。 3．參考答案： ( 湛藍(lán) )的天空 ( 宛如浩瀚 )的太平湖 ( 裊裊 ) 的 霧 靄 ( 華麗 ) 的詞 藻 ( 峻峭 )的山峽 ( 旖旎 )的風(fēng)光 4． 參考答案：講幽靜的太平湖也有變幻無(wú)窮的風(fēng)光。本小題 2 分。在校園 “ 四節(jié) ”的活動(dòng)中，你也許碩果累累，感到興奮自豪，也許表現(xiàn)平平，黯然神傷。或許這就是寄情山水間的魅力。 那種感覺(jué)或許就是眾多的旅游者來(lái)太平湖追求的境界 。水綠。同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。 6．《七步詩(shī)》中曹植有感于兄弟之間自相殘殺發(fā)出感嘆： “ 本是同根生，相煎何太急 。 八、填空。 ( 魁梧 ) ( 承諾 ) ( 伶俐 ) ( 藐視 ) 三、在括號(hào)里填上讀音是 “j249。 二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，注意將字寫(xiě)端正。案例中老師的做法顯然不對(duì)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，讓更多的孩子樂(lè)于表達(dá)自己的情感，讓更多的童真、童趣充滿課堂。 悄悄 —— 我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例 ） 一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地方法。初步感受漢字的形體美。 ④ 初步感受漢字的形體美。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫(xiě)字母填入題后的（ ）內(nèi)。 二、單選題。 （工具性）與（人文性）的統(tǒng) 一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（ 主動(dòng)性 ）和（創(chuàng)造性 ）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（實(shí)踐性 ）和（綜合性 ）；重視（情感） 閱讀是（ 搜集處理信息 ）、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn) ）的重要途徑。 1精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（ 文意把握 ）（要點(diǎn)概括 ）（ 內(nèi)容探究 ）（ 作品感受）等方面的表現(xiàn)。（以上 16 各小題出自語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)） 答案： 語(yǔ)文課程的基本理念有（ 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) ）、（ 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) ）、（積極倡導(dǎo)自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（ 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 ） 語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（ 工具性與人文性的統(tǒng)一 ） （ 語(yǔ)文素養(yǎng) ）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)還要重視對(duì)（ ）準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng) 價(jià)，重視對(duì)（ ）的評(píng)價(jià)，采用（）評(píng)價(jià)方式。 自然風(fēng)光、（ 文物古跡 ）、民俗風(fēng)情、（ 國(guó)內(nèi)外的重要事件 ）、（ 學(xué)生的家庭生活 ）以及（ 日常生活話題 ）等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。 八、課標(biāo)要求。 （ ① 1800， ② 2022， ③ 2500， ④ 3000）（ ① 1600， ② 1800， ③ 2022， ④ 2500） 二、在 12 年級(jí)學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。 ① 拼音 ② 字母 ③ 音節(jié) ④ 詞語(yǔ) 提高語(yǔ)文能力的主要途徑是（ ③ ）。（方塊體音形義）。（聽(tīng)；說(shuō)；交際情境） 能用普通話 _正確 ______、 __流利 _____、 ___有感情 ____地朗讀課文，是朗讀的總要求。（馬克思主義；現(xiàn)代化；世界；未來(lái)） 1教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然。（探究性；實(shí)踐） 學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。（工具性；人文性） 課程的基本理念： （一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)； （二） __正確把握語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn) ____________； （三） __積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 _________； （四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 答： (1 材料分析：作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不宜機(jī)械模仿。特點(diǎn)是：先識(shí)字，后讀書(shū)，識(shí)字和閱讀交替進(jìn)行，任務(wù)相對(duì)集中，分散難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效果。 ﹙延續(xù)性、連續(xù)性、針對(duì)性、多樣性、層次性和訓(xùn)用一致性﹚ 的特 點(diǎn)。 《千字文》、《百家姓》和 _《三字經(jīng)》 。 ﹙鑒定、反饋、激勵(lì)和調(diào)節(jié)﹚ 的功能。 “ 文道統(tǒng)一 ” 是指兩者是不可分割的。 (1)朗讀是訓(xùn)練說(shuō)普通話的重要手段 (2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語(yǔ)言 (3)朗讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感 、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么 ? (1)低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞成句的能力 (2)中年級(jí)訓(xùn)練連句成段的能力 (3)高年級(jí)訓(xùn)練連段成篇 的能力 ，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力 ? (1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力 (2)認(rèn)真設(shè)計(jì)話題，使說(shuō)者想說(shuō)，聽(tīng)者想聽(tīng)