【正文】 現(xiàn)代化；世界；未來） 1教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然。初步具備 __收集 ____和 __處理信息 ____的能力。（探究性；實踐） 學會漢語拼音。（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價值觀） 課程目標中各個學段相互聯(lián)系， ___螺旋 ____上升，最終全面達成 __總目標 _____。（工具性；人文性） 課程的基本理念： （一）全面提高學生的語文素養(yǎng)； （二） __正確把握語文的教學特點 ____________； （三） __積極倡導自主、合作、探究的學習方式 _________； （四）努力建設開放而有活力的語文課程。 ① 要 “ 通阻 ” 和 “ 開源 ” ② 改進命題方法，淡化審題要求 ③ 要借鑒，不要機械模仿。 答： (1 材料分析：作文學習需要借鑒范文，但不宜機械模仿。 五、簡答題 (每小題 5 分，共 20 分 ) 。特點是：先識字，后讀書，識字和閱讀交替進行，任務相對集中，分散難點，有利于提高教學效果。每小題 2 分，共 8 分 ) 2022年小學語文教師考試題 (ABCDE) (ADE) (ACDE) 遣詞造句的能力 D.《義務教育大綱》指出：小學作文教學要培養(yǎng)學生認識事物能力和語言文字表達能力 段成篇的能力 進行聽說訓練的方式多種多樣，它們是 (ABCD) 四、名詞解釋 (每小題 4 分，共 16 分 ) 1.文道統(tǒng)一 “ 文 ” 即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等， “ 道 ” 指文章的思想內(nèi)容。 ﹙延續(xù)性、連續(xù)性、針對性、多樣性、層次性和訓用一致性﹚ 的特 點。 6.聽說讀寫宜并重 ，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓 ﹙讀寫訓練﹚ ，而且要抓 ﹙聽說訓練﹚ 。 《千字文》、《百家姓》和 _《三字經(jīng)》 。 ，以辯證唯物主義為指導應該具有 ﹙ 生活實踐 ﹚ 的觀點、自覺能動性的觀點和 ﹙ 聯(lián)系發(fā)展 ﹚ 的觀點。 ﹙鑒定、反饋、激勵和調(diào)節(jié)﹚ 的功能。 二、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。 “ 文道統(tǒng)一 ” 是指兩者是不可分割的。 ，是讀者運用自己 的知識、經(jīng)驗、技能順利進行閱讀的能力。 (1)朗讀是訓練說普通話的重要手段 (2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言 (3)朗讀可以培養(yǎng)語感 、中、高三階段作文教學的側(cè)重點是什么 ? (1)低年級著重訓練連詞成句的能力 (2)中年級訓練連句成段的能力 (3)高年級訓練連段成篇 的能力 ，培養(yǎng)聽說能力 ? (1)提高學生觀察生活、認識生活的能力 (2)認真設計話題，使說者想說，聽者想聽 (3)糾正語病著眼于內(nèi)容 全面性 ? (1)內(nèi)容要全面 (2)標準要全面 (3)重視評估各因素間的相互聯(lián)系 (4)收集信息要全面 六、材料分析題 (8 分 )下邊是作文教學中出現(xiàn)的問題，請加以分析，說說教師如何在指導學生表達自己意思上下功夫。學生寫作文，應該表達自己的意思。 七、論述題 (每小題 10 分，共 20 分 )意識和服務 意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學的質(zhì)量和效率。（正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式） 課程目標 ____九 ___年一貫整體設計。（螺旋；總目標） 階段目標從 “_ 識字與寫字 ______” 、 “_ 閱讀 ______” 、 “__ 寫作 _____” （ 1~2 年級為 “__ 寫話 _____” ， 3~6 年級為 “___ 習作 ____” ）、 “__ 口語交際 _____” 四個方面提出要求。能說普通話。（搜集；處理信息） 1第一學段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的 _世界觀 ______、 __人生觀 _____、 ___價值觀 ____。（組織；引導） 1努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡__啟發(fā)式 _____、 ____討論式 ___教學。（正確；流利； 有感情） 《小學語文課程標準》解讀 一、填空題 語文課程的性質(zhì)不是單一的，而是的。 語文教育特別要提倡師生之間的對話，也特別需要注意尊重學生獨特的和有的理解。 1~2 年級將 “ 大綱 ” 中偏于要求的表述（ “ 掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首 ” ）改為偏于的表述（ “ 能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)）。（學生教師文本） 二、選擇題 “ 語文 ” 是指（ ③ ）。 ① 傳授知識 ② 朗讀背誦 ③ 語文實踐 ④ 多習作 閱讀教學改革的著力點應放在：堅持（ ③ ）閱讀，鼓勵（ ① ）閱讀，推進（ ② ）閱讀。 ① 多識字和多寫字 ② 多識字少寫字 ③ 少識字多寫字 ④ 少識字多寫字 對低年級的閱讀，要求背誦優(yōu)秀詩文（ ① ）篇。能讀準 3 和 4 能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音帶。（ ① 復述大意和精彩情， ② 較完整地講述小故事， ③ 簡要講述自己感興趣的見聞， ④ 寫想象的事物） 六、課標對口語交際的要求， 56 年級與人交流能 1 樂于參與討論，敢于 2 聽他人說話認真耐心，能 3 表達要有 4。 34 年級的識字與寫字過程中，會使用 ①② 有初步獨立識字能力。 應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文 實踐 ）中掌握運用語文的規(guī)律。 教學建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的（ 主動性 ）和（ 創(chuàng)造 性 ）；在教學中努力體現(xiàn)語文的（ 實踐性 ）和（ 綜合性 ）；重視（ ）、（ ）、（）的正確導向；正確處理（ ）與創(chuàng)新能力的關系；遵循學生的（）和（ ），選擇教學策略。閱讀教學是（ 教師 ）、（ 學生 ）、（ 文本 ）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學 生具有（ 感受 ）、（ 理解 ）、（ 欣賞 ）和評價的能力。 1古詩名句填空：欲窮千里目，（ 更上一層樓 ）。 1小學階段要認識（ 3500 ）左右的常用漢字。 應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文實踐 ）中掌握運用語文的規(guī)律。 教學建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的（ 主動性 ）和（創(chuàng)造性 ）；在教學中努力體 現(xiàn)語文的（實踐性 ）和（綜合性 ）；重視（情感） 閱讀是（ 搜集處理信息 ）、認識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗 ）的重要途徑。 1寫作的評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的（過程與方法 ）、（情感與態(tài)度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（習慣 ）， 是否表達了（真情實感 ），對（有創(chuàng)意的表達 ）應予鼓勵。 語文課程目標根據(jù)（知識和能力 ）、（ 過程和方法 ）、（ 情感態(tài)度和價值觀 ）三個維度設計。閱讀教學是（學生 ）、（ 教師）、（ 文本）之間 對話的過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受）、（理解 ）、（ 欣賞 ）和評價的能力。對寫作的評價還要重視對（寫作材料 ）準備過程的評價，重視對（ 作文修改 ）的評價，采用（ 多種）評價方式。 課程目標按（九年一貫）整體設計，根據(jù)（ 知識與能力）、（過程與方法）、（ 情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。 語文教學應在師生平 等對話的過程中進行。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。 D、學生、教師、文本之間對話的過程。 關于課程的基本理念， “ 新課標 ” 正確恰當?shù)谋硎鍪牵海? D） ① 全面提高學生的語文素養(yǎng)。 A、 ①②③④ B、 ①③④② C、 ②③④① D、 ①④②③ 關于第一學段識字與寫 字，新課標提出：（ A ） ① 識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 A、 ①②③④ B、 ③④ C、 ②③④ D、 ①③④ 各個學段的閱讀教學都要重視：（ B ） ① 朗讀 ② 分角色讀。 先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點： 《語文課程標準》在第一學段提出的有關識字與寫字學習的要求是： 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。學習獨立識字。學習使用和保管寫字工具。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說 出 “ 慢著！ ”“ 等一等！ ”“ 別射！ ” 而當教師問 “ 為什么不能射？ ” 時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。 作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 答： “ 同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內(nèi)容的同學坐在一起． ” 這是目前語文課堂 教學的一種現(xiàn)象（模式）．表面上看，是尊重學生，把學習的主動權交給學生，其實不然，弊病不少．我認為： 首先，在教學設計時，教師應該明確讓學生每讀一遍的具體目標，要求是什么，分出讀的層次，目標明確地讀，不是為讀而讀，也不是 “ 同學們喜歡哪段就學哪段 ” 這種沒有目標、沒有效果的教學方式． 其次，要讓學生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關鍵在于要營造合適的學境，氛圍．而不是使學生處于一種雜亂、無效的學習狀態(tài)． 再次，課堂教學注重秩序．新課程提倡合作自主探究學習方式，合作是同桌同組 的合作學習，而不是交換位置合作．課堂紀律會變得亂哄哄． 我的觀點是應在課堂教學中少出現(xiàn)為好． 一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。 丟 —— 上街時，毛毛把 爸爸丟了。新課程提出：要保護學生的獨特見解能力，保護學生的差異性。 五、論述題。 一堂課一要符合學生的認知規(guī)律和心智發(fā)展的特點，二要符合學情、班情、校情。 5 分 ku237。 l237。n” 的漢字。 B．大明 (因為 )刻苦學習， (所以 )成績很好。 12 分 (2%+3%+2%+1%+2%+2%) 1． 這學期，我積累了不少名人名言、格言或諺語，最有啟迪教育的一句是 ：人的生命是有限 的 ， 為 人 民 服 務 是 無 限 的 ， 我 要 把 有 限 的 生 命 投 入 到 為 人 民 服 務 當 中去。 博 學之 ，審 問之 ，慎 思之 ，明 辨之。 ” 九、修改病句（改在原句上）。 十、課內(nèi)閱讀。 ” 1．用 “ ” 劃出一句疑問句，用 “ ” 劃出一句反問句。 14 分 靜靜的太平湖 初夏。天空湛藍。一只白鷺掠過，才驚碎綢緞似的湖面。 ‖ 湖上泛舟，方知幽靜中的無限神秘：剛剛還在宛如浩瀚的太平湖上享受那無邊無際的自由，轉(zhuǎn)眼就恍似穿行于峻峭的山峽去領略隱天蔽地的幽邃 (su236。 太平湖上靜悄悄的，我們幾乎沒遇到其他游客，惟見岸邊幾葉扁舟空自打橫，似乎可惜了這旖旎的風光。 ‖ 1． “ 劈地摩天 ” 的 “ 摩 ” 用部首查字法，先查 _廣 ____部，再查 __12_____畫。 ( 湛藍 )的 天空 (浩瀚 )的太平湖 （裊裊 )的霧靄 (華麗 )的詞藻 (峻峭 )的山峽 (旖旎 )的風光 4．文中已用 “ ‖ ” 線分為四段，請概括第三段段意。選擇你印象最深的一次活動，自擬題目，寫一篇不少于 400 字的作文，重點寫清楚參加活動的經(jīng)過，注意表達自己的真情實感。 參考答案 第一題：聽記 參考答案： 1．陡峭壯麗 直插云端 奇峰羅列 形態(tài)萬千 直上直下 膽戰(zhàn)心驚 萬丈深淵 2． 高 奇 險 3． 仙人背簍 猴子觀云 武松打虎 第二題：看拼音寫詞語 參考答案：魁梧 承諾 伶俐 藐視 侮辱 第三題：寫同音字 參考答案： 峻 竣 俊 駿 第四題：組詞 參考答案： 飲食 櫥柜 回避 阻撓 炊煙 廚房 偏僻 圍繞 第五題： 參考答案： 盎 豁 蕩 渾 安 恍 井 肅 2．造句：句子成分要完整，酌情給分，本小題 2 分。 3． “ 瑯瑯的 ” 與 “ 一陣陣 ” 交換位置。 劈地摩天：沖出地面接近藍天，形容很高。 5． 參考答案： （ 1）領略自然風光，增長見識；