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正文內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師業(yè)務(wù)考試?yán)碚摬糠謴?fù)習(xí)題(編輯修改稿)

2025-02-05 17:15 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能 ,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)時(shí)間的功能。 六、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀 ? 學(xué)生是發(fā)展的人。 學(xué)生是獨(dú)特的人。 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀 ? 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 教師是教育科學(xué)的研究者。 教師是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。 教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開(kāi)放的教師。 八、新課程對(duì)教師的教學(xué)行為有什么要求 ? 服務(wù)。 調(diào)控。 反思。 合作。 九、新課程下如何備課 ? 備教材的利用價(jià)值。 備課程資源的開(kāi)發(fā)。 備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。 備學(xué)習(xí)方式的選擇。 備師生問(wèn)題的生成。 備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。 十、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ? “發(fā)現(xiàn)”,不只限于尋求人類(lèi)尚未知曉的事物,確切的說(shuō),它是包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。 “發(fā)現(xiàn)”,是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,教師應(yīng)該有長(zhǎng)期的、自覺(jué)的意識(shí)。教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問(wèn)題。作為教師,哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn),也應(yīng)予以鼓勵(lì),同時(shí)要尊重學(xué)生,增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,想說(shuō)什么就說(shuō)什么,不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即 使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,也不要全盤(pán)否定,要對(duì)敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后,還要繼 續(xù)鼓勵(lì)他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論,學(xué)生有辨析,有補(bǔ)充,發(fā)揮了群體力量,達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn),促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。 學(xué)生的思維被激活了,課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就越來(lái)越深入了。學(xué)生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后,也會(huì)逐漸地掌握學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)習(xí)的效率。 十一、如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化 ? 1.留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體,根據(jù)學(xué) 生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教,做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異,采取按能力分組、分層,適度布置作業(yè)。 2.留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個(gè)重要手段。因此,我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè),做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”,落實(shí)到“點(diǎn)”,減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來(lái)的心理、生理負(fù)擔(dān),留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展,更好地發(fā)展其個(gè)性。 3.留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些學(xué)習(xí)的方法后,可 試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間,以小組交流的形式,鼓勵(lì)學(xué)生議一議。這樣,能做到舉一反三,相互啟發(fā),教學(xué)生會(huì)學(xué),使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫(xiě)”,增多學(xué)生的“說(shuō)”,更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。 4.留想象作業(yè)。當(dāng)今課改,注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),而培養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要善于捕捉課文中可延伸、可拓展,又能升華和突出主題的地方,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通,培養(yǎng)想象力。 十二、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么 ? 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。 在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中 不斷給予評(píng)價(jià)和反饋,能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象,也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化,是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。 (1)、教師要更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化,及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。 (2)、利用成長(zhǎng)記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡,發(fā)現(xiàn)自己的不足,加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)。 (3)、將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試在期末成績(jī)中各占一定比例,使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果, 體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。 重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性,關(guān)注對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。 注重評(píng)價(jià)主體的多元化。 給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),將評(píng)價(jià)與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。 注重通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。 注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。 十三、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面 ? 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意八個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”: 關(guān)注學(xué)生的潛能。 關(guān)注學(xué)生的多元智能。 關(guān)注弱勢(shì)群體。 關(guān)注評(píng)價(jià)中的“無(wú)法量化”或“不確定”的內(nèi)容,尤其要關(guān)注德育中的道德評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程中“情感態(tài)度與價(jià)值 觀”的評(píng)價(jià)。 關(guān)注“違規(guī)事件”。 關(guān)注對(duì)學(xué)生的“無(wú)意傷害”。 關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。 關(guān)注學(xué)生生活中的反評(píng)價(jià)因素。 十四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須遵循的原則是什么 ? 客觀性原則。 指導(dǎo)性原則。 探究性原則。 情感性原則。 十五、在新課程評(píng)價(jià)理念下,什么樣的課算是一堂好課 ? 新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)”,作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個(gè)方面: 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。 一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)
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