【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！鞍l(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長(zhǎng)期的、自覺的意識(shí)。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不要全盤否定，要對(duì)敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)橥ㄟ^討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就越來越深入了。學(xué)生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后，也會(huì)逐漸地掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。1課堂教學(xué)中如何處理動(dòng)和靜的關(guān)系?“課堂吵鬧”的背后隱含著新的教育理念。新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個(gè)性。學(xué)生在課堂上必須擁有自己發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)生的動(dòng)作和聲音(言為心聲)，是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，動(dòng)作和語(yǔ)言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。課堂紀(jì)律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。：‘課堂吵鬧”也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象，也正是勇于課堂改革、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。教師要管理課堂、駕馭課堂。(1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關(guān)系。即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體，教師要視自己為學(xué)生團(tuán)體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，同行人。(2)教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的發(fā)展。課堂氣氛追求的是學(xué)生“動(dòng)”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。教師與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價(jià)值觀，讓教材、教師、學(xué)生之間相互交流，相互體驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。(3)教師要放得開，收得攏。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，整個(gè)課堂渾然一體，不必苛求課堂的絕對(duì)安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預(yù)期的效果和目標(biāo)。課堂教學(xué)中處理好動(dòng)和靜的關(guān)系是課程改革對(duì)教師提出的更高要求，是教師“管理課堂，駕馭課堂”能力的突出表現(xiàn)。1如何在師生教學(xué)互動(dòng)中捕捉與利用生活素材?新課程理念倡導(dǎo)傳授知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在教學(xué)互動(dòng)過程中教師要做有心人，及時(shí)捕捉與利用生活素材，實(shí)現(xiàn)文本與生活的相似律動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和色彩。教師要確立新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中，引入生活的廣闊泉源，遠(yuǎn)離就書講書的教書匠習(xí)氣。如在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以指向課文找生活，緊密聯(lián)系課文，盡可能地搜索與課文相對(duì)應(yīng)的生活主體或替代對(duì)象，建立起對(duì)應(yīng)的關(guān)系。如教學(xué)《爬山虎的腳》一文，可和學(xué)生一起去看看校園中、庭內(nèi)院外的爬山虎，看看什么是“一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾……陽(yáng)光變成了綠色，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！睂W(xué)生對(duì)課文中多次描寫的爬山虎便有了更直接、更深切的感受。在課堂中允許學(xué)生把自己折來的爬山虎盡量按它本來的面貌粘貼到黑板上、墻上，讓學(xué)生就坐在爬山虎旁學(xué)習(xí)課文。再比如數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的抽象性的，而事實(shí)上，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都有其生活中的原型，它和我們的生活是息息相關(guān)的。在教學(xué)中，教者要根據(jù)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。概念的學(xué)習(xí)可以從生活素材中來，數(shù)量關(guān)系的得出可以從生活中來，可以演繹課本中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，如購(gòu)物、做小小設(shè)計(jì)師、我是一個(gè)精明的農(nóng)場(chǎng)主等等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，可以用于解決實(shí)際問題，通過親自動(dòng)手去獲得深刻的體驗(yàn)。1課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地臺(tái)作學(xué)習(xí)?明確分組、分工。選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。指導(dǎo)傾聽與互助。保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。1教師如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生自學(xué)能力?以電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但同時(shí)也要防止陷入技術(shù)至上的泥坑，切實(shí)倡導(dǎo)以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)課文的資料。有的同學(xué)下載了介紹威尼斯位置的地圖，有的同學(xué)下載了不同的威尼斯小艇的照片，有的同學(xué)下載了有關(guān)威尼斯旅游景點(diǎn)的圖片和文字介紹，有的同學(xué)下載了威尼斯城市的建筑特征的錄像展示……這些資料與教材發(fā)生碰撞、摩擦和融合，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使一般性學(xué)習(xí)上升為探究性學(xué)習(xí)，一般性獲取上升為個(gè)性化獲取。并且，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)資源搜集的過程，也是語(yǔ)文實(shí)踐的過程。在此過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，而且增強(qiáng)了對(duì)教材內(nèi)容的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)生速讀和瀏覽的能力，自主選擇閱讀材料的能力，相互合作的能力，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力等也得到了提高。又如，在網(wǎng)絡(luò)資源下學(xué)完了《鯨》、《地球就診記》等文章后，學(xué)生又結(jié)合自己所搜集到的資料，寫成了《我是鯨》、《地球給人類的一封信》等文章，這些文章大多內(nèi)容活潑，生動(dòng)有趣?？梢?，學(xué)生積極利用計(jì)算機(jī)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，也是他們的主體性、獨(dú)立性、能動(dòng)性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。1如何處理好小組討論與獨(dú)立思考的關(guān)系?小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可能造成好學(xué)生的“壟斷”，這樣絕對(duì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生依賴情緒。教學(xué)中，在提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成統(tǒng)一意見后，再到全班進(jìn)行交流，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。1如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化?1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。2．留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個(gè)重要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個(gè)性。3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，以小組交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。4．留想象作業(yè)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要善：于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。課程評(píng)價(jià)的改革主要體現(xiàn)在哪些方面?課程評(píng)價(jià)的改革主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)的特點(diǎn)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性。具體講有以下幾個(gè)方面：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。2教師評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?新課程理念下，教師評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，不再側(cè)重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。具體包括：職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，公正、誠(chéng)懇，具有奉獻(xiàn)精神、健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作精神。了解學(xué)生、尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體差異；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。確定的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)；選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。交流與反思。積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。在評(píng)價(jià)方法上，倡導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思；建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。在評(píng)價(jià)方向上，立足現(xiàn)在，兼顧過去，面向未來，重在促進(jìn)教師的發(fā)展。在評(píng)價(jià)手段上，注重收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料、證據(jù)。通過分析，找出教師發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足。在評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用上，不只為考核、獎(jiǎng)懲、評(píng)優(yōu)，更是讓教師明確促進(jìn)自身發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。2學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。(1)、教師要更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。(2)、利用成長(zhǎng)記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)。(3)、將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試在期末成績(jī)中各占一定比例，使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)主體的多元化給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，將評(píng)價(jià)與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)注重通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能2教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面?教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意八個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”：關(guān)注學(xué)生的潛能。關(guān)注學(xué)生的多元智能。關(guān)注弱勢(shì)群體。關(guān)注評(píng)價(jià)中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。關(guān)注“違規(guī)事件”。關(guān)注對(duì)學(xué)生的“無意傷害“。關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。關(guān)注學(xué)生生活中的反評(píng)價(jià)因素。2激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須遵循的原則是什么?客觀性原則。指導(dǎo)性原則。探究性原則。情感性原則。2如何建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋?成長(zhǎng)記錄袋的封面上應(yīng)有一個(gè)目錄，標(biāo)明其中收集的項(xiàng)目，可以包括一些課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，可以包括在小組合作中完成的作業(yè)或作品、團(tuán)體計(jì)劃、日記、體現(xiàn)個(gè)性的個(gè)人作品(如拼圖、繪畫、數(shù)學(xué)小報(bào)等)，還可以包括教師的表?yè)P(yáng)或建議、學(xué)生的感想(包括個(gè)人努力、在小組中的貢獻(xiàn)及學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和收獲)、成績(jī)單、喜報(bào)、獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)狀等。對(duì)于像立體作品或過大的作品等不能放入成長(zhǎng)記錄袋的東西，學(xué)校或家長(zhǎng)可幫助學(xué)生通過拍照收存，特別是一些值得記錄的團(tuán)體活動(dòng)和作品。成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)由師生共同建立和維護(hù)。教師必須提供保存成長(zhǎng)記錄袋的場(chǎng)所，并對(duì)如何評(píng)價(jià)記錄袋作出評(píng)價(jià)的細(xì)則。學(xué)生則應(yīng)負(fù)責(zé)完成、增加或撤銷作品。教師應(yīng)提醒學(xué)生選擇作品要有一個(gè)明確的目的，要知道用它來說明什么，最好是根據(jù)某一個(gè)題目或者是某一項(xiàng)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)來選擇。學(xué)生自己應(yīng)有選擇作品、評(píng)價(jià)作品的自主權(quán)。比如，有一群學(xué)生在討論把什么放入成長(zhǎng)記錄袋時(shí)，有些學(xué)生要把一份全部答對(duì)的卷子放進(jìn)去，表明自己這一部分掌握得很好。其中一個(gè)學(xué)生卻有自己的看法，他放進(jìn)去的是一張犯了一個(gè)愚蠢的錯(cuò)誤——2十3＝6的卷子。他說：“雖然我這一部分也學(xué)得不錯(cuò)，但是我老粗心大意，這張卷子可以提醒我克服這個(gè)毛病?！睆倪@個(gè)案例中，我們可以看到成長(zhǎng)記錄袋的激勵(lì)機(jī)制并不意味著它只記錄下學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的一面，建立成長(zhǎng)記錄袋的實(shí)質(zhì)是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地認(rèn)識(shí)自己，成為學(xué)習(xí)的主人!為了讓學(xué)生從中看到自己的長(zhǎng)處和不足，明確努力的目的和方向，放入袋中的作品要避免形式和內(nèi)容的單一，力求從多角度、多方面反映學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，因此，成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)是各類作品的匯集。2如何用好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋?成長(zhǎng)記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。主要指根據(jù)一定目的收集、記錄多種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品、學(xué)生全面活動(dòng)的材料、教師或同伴評(píng)價(jià)及學(xué)生自我反思等相關(guān)材料，以展示某一時(shí)期學(xué)生一系列的成長(zhǎng)故事和進(jìn)步歷程。如何用好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋呢?將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋靈活地運(yùn)用于教育和教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。如與學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合、與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合、與學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合、與特殊學(xué)生的教育培訓(xùn)結(jié)合、與班級(jí)管理結(jié)合等。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用成長(zhǎng)記錄袋，如將成長(zhǎng)記錄袋集中應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能，而不必貫穿于一學(xué)期或一學(xué)年，起到既達(dá)到目的，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果。要重視成長(zhǎng)記錄袋使用過程中對(duì)學(xué)生的教育影響和反饋功能。使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的意義主要在于：學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力目標(biāo)，同時(shí)，也為教師最大程度地提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。既有助于教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更有利于將評(píng)價(jià)和教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高評(píng)價(jià)的效度。要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分。根據(jù)不同的目的，選擇是由師生公論，還是學(xué)生自評(píng)或他評(píng)；選擇是把成長(zhǎng)記錄袋作為整體評(píng)分，還是各項(xiàng)目單獨(dú)評(píng)分；選擇評(píng)分結(jié)果的報(bào)告與交流方式，同時(shí)還要尊重學(xué)生的需求和意見。2在新課程評(píng)價(jià)理念下，什么樣的課算是一堂好課?新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個(gè)方面：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。應(yīng)該為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時(shí)間。教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障，要給學(xué)生思考的時(shí)間，在小組中交流的時(shí)間，交流后整合的時(shí)間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的