高效課堂教學的特征及實施策略的研究成果鑒定書(編輯修改稿)
2025-02-04 11:50 本頁面
【文章內容簡介】 學習的人。從這一教育目標出發(fā)，他提出學校教育應該建立在以人為本、以學生為本的理念，“學校為學生而設，教師為學生而教”。羅杰斯認為，在促進學生學習的過程中，最關鍵的是培養(yǎng)學生良好的態(tài)度、品質及人格。羅杰斯反對把學生看成是自私、反社會的動物。強調要把學生當人來看待，相信學生自己的潛能。他的這種教育思想主張在 80 年代美國教育改革時代反響異常強烈，被譽為二戰(zhàn)以來最有影響的三大學說之一。他的非指導性教學理論，提出教師要尊重學生，在感情上和思想上與學生產生共鳴，要信任學生，并同時感受到被學生信任。這樣才會 取得理想的教育效果。因此，他特別提出要建立良好的師生關系，確立以自由為基礎的學習原則。在羅杰斯看來，良好的師生關系應具備的三個基本條件是真實、接受和理解。羅杰斯的這一思想對當代教育產生了深遠的影響。 即是說人有優(yōu)異潛能，教師應發(fā)掘她。 在中國臺灣是較早引進生命教育理論的，直到 2022 年其才被引進大陸。 學校生命教育是指通過對學生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人尤其是殘疾人的愛心，使學生在 人格上獲得全面發(fā)展。 生命教育，從學生生活的實際出發(fā)，努力點燃學生生命的激情、喚起朝氣蓬勃的生命意識，培養(yǎng)學生的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培育學生的靈魂，讓每一個生命都燃燒起來，釋放生命的活力。因此，生命教育的本質應該是靈魂的教育，而培養(yǎng)學生的道德靈魂更是生命教育的核心和重點。怎樣培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀和價值觀，本身也 是新一輪課程改革的關注點，學生的認知情感發(fā)展、學生的觀點態(tài)度的建構、學生的審美傾向與價值觀念的形成，都是我們教育教學工作的基本出發(fā)點和著眼點。 5 而相反，如果我們忽略了這些基本的命題、“疏離了生命教育”，我們培養(yǎng)的學生充其量也只能是“知識的容器”。 學校生命教育的課程目標，應該是培養(yǎng)學生善良的生命情感和積極的人生態(tài)度，幫助學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀。 X效率理論 X－效率理論的發(fā)展最初是直覺的結果。當時萊賓斯坦在伯克利分校教學，他發(fā)現(xiàn)他的一位助教對工作的努力以及由引得到的績效每周都不同， 由此他突然想到了對于個人、企業(yè)或產業(yè)而言，績效是隨著努力效率的變化而不斷變化的。 X效率理論的觀點 決策的基本單位不是企業(yè)，而是個人； 努力是一個不確定的因素； 個人在一定程度上存在惰性。 二、課題研究的主要內容 （一） 高效課堂教學的特征及實施策略的研究 在 數(shù)學課堂理論體系的建構； （二） 高效課堂教學的特征及實施策略的研究 在數(shù)學課堂中的形態(tài)； （三） 高效課堂教學的特征及實施策略的研究 在數(shù)學課堂中的構成要素； （四） 高效課堂教學的特征及實施策略的研究 在數(shù)學課堂中的構成策略； （五） 高效課堂教學的特征及實施策略 的研究
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