神經(jīng)癥診斷與元認知技術(shù)干預(1)(編輯修改稿)
2025-02-04 02:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知什么時候莫名奇妙地就發(fā)作一次；也會莫名奇妙地又好了。經(jīng)過調(diào)查，都是有 S刺激源的。 ? 有一天，一位在危機期間接受過她傾述并且?guī)椭^她的大學同學，借了她的書沒有想還的意思。她以為她是在要挾自己。于是，回家后驚恐不安。并且如實告訴丈夫。丈夫告訴她今后不來往就行了，不要放在心上。她還是一連三天嚴重失眠，坐臥不寧。 ?到心理咨詢機構(gòu)、醫(yī)院等單位求助，說法不一，無濟于事。到醫(yī)院診斷為焦慮癥?？紤]到長期服藥負作用會有礙健康，于是，拒絕服藥。 ? 在此期間，有過丟錢等不順利事件，她只是感到心情有些不好，但并沒引起那種焦慮感覺。 ?每一天早晨醒來，會心情非常不好。即使沒有什么不好的事，也要兩、三個小時以后才會好起來。 ?想到自己如此狀態(tài)會讀不完博士學位。感到特別地焦慮和恐懼。 ?老公不同意她看心理咨詢，她還是堅持看了心理咨詢。于是，向老公坦白了自己病情。接下來老師連續(xù)三天沒有給她打電話。這天聽說老公要回家來了，情緒又極度下降，焦慮不止。 ?某天因為睡得很晚，早晨她沒有起床。發(fā)現(xiàn)女兒沒有和媽媽打招呼就悄悄地走了。想到女兒是不是大了，就不再和媽媽關(guān)系好了？于是，再度陷入痛苦達兩天兩夜。 ?㈢ 臨床診斷分析 ? 一次重大事件引發(fā)極度水平焦慮。從此獲得高焦慮能力。在特定意義的 S刺激下，便立刻產(chǎn)生高焦慮體驗。 ? 舊 S的重復刺激會重新引發(fā)舊的高焦慮水平發(fā)作。 ?⑴同學如果要挾自己，可能會和丈夫、女兒、鄰里傳播；（痛苦時面對同學傾述時，痛情緒與同學建立反射；或一見同學有了安慰感，則會反復見同學感到安慰） ?當消極情緒反射出現(xiàn)時，災(zāi)難性想法（思維）就會出現(xiàn)。于是懷疑同學會要挾自己或有一天會要挾自己。 ?⑵每天早晨醒來時，要面對新的一天，要面對領(lǐng)導、同事、家人解決危機的情緒，留下的條件性情緒反射。 ? 隱蔽的 S刺激的 —— 使幸福家庭面臨被拆散的威脅或可能威脅事件或情境。 ?⑴“想到自己如此狀態(tài)會讀不完博士學位。感到特別地焦慮和恐懼”：引伸意義：自己雖然有缺點，但有博士學位，會增加自己在丈夫和女兒心中的地位。 ?⑵“老公不同意她看心理咨詢，她還是堅持看了心理咨詢。于是，向老公坦白了自己病情。接下來老公連續(xù)三天沒有給她打電話。這天聽說老公要回家來了，情緒又極度下降，焦慮不止?！边€有控制臨床癥狀后，要去天津見老公時的焦慮擔心等。 ?⑶“發(fā)現(xiàn)女兒沒有和媽媽打招呼就悄悄地走了。” ?⑷焦慮癥一旦發(fā)作，就會恐懼不止，不停地在心中對自己說：“我好不了了，我好不了了，丈夫會看不上我，女兒會瞧不起我 …… 我將一無所有 ……” ㈣ 臨床技術(shù)杠桿解設(shè)計與實施處理 ? 用生理練習法直接控制焦慮的全部生理癥狀 ?焦慮發(fā)作時，生理上表現(xiàn)： ?⑴雙手擅抖不止；⑵胸悶難受；⑶呼吸困難； ?⑷兩手兩臂肌肉僵硬。這只是 4個癥狀的身體部分。 ?每天鍛煉這四個軀體部位。每天深呼吸 80100次。 ?在 1天內(nèi)完全被控制住。從第 2天起，她的焦慮再沒有往高水平程度發(fā)作過。 ? 運用系統(tǒng)脫敏或情感組織者策略，對每一個引發(fā)焦慮情緒的顯性和隱性 S刺激點進行脫敏訓練。 ?⑴一想到焦慮癥影響博士學位學習就害怕； ?⑵一到早晨醒來時，就會 …… ?⑶ 一聽人談起孩子長大后學習不好的事情就焦慮起來；（沒有條件，未做訓練） ?⑷一想到老公對某事可能不滿意 …… （未做訓練） ? 一旦發(fā)現(xiàn)某種措施有效，就立刻肯定并且高興得手舞足蹈。 ? 認
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