[中學(xué)教育]再探新課標(biāo)下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-02-03 18:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重點(diǎn)是列一元一次方程 解應(yīng)用題的步驟和方法，難點(diǎn)是根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列一元一次方程，就是怎樣分析、尋找相等數(shù)量關(guān)系。”再結(jié)合前知明確指出突破難點(diǎn)的方法“方法 1：找關(guān)鍵字、詞、句；方法 2：找隱含不變量；方法 3：找三個(gè)基本量中除去兩個(gè)已知量外剩余的一個(gè)量的相等數(shù)量關(guān)系。”讓學(xué)生明確地帶著兩點(diǎn)直奔本節(jié)課復(fù)習(xí)的主題，在重難點(diǎn)已確定，方法已明晰的前提下，自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我總結(jié)，快樂地發(fā)展成長(zhǎng)。 三略，就是上復(fù)習(xí)課要把握三個(gè)策略。 策略一，鞏固知識(shí)，以練為主。鞏固知識(shí)是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為鞏固知識(shí)的主要策 略 —— “精講多練”。復(fù)習(xí)時(shí)，教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn)，說(shuō)明常見錯(cuò)誤的防止和糾正策略外，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，獲得提高。這樣，也有利于教師自己適當(dāng)減輕自身的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該慎重地思考“練什么”和“怎么練”的問(wèn)題。同時(shí)，做題是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付的心理、完成任務(wù)的心理，而要學(xué)生以追根刨底、弄懂弄透的決心，力爭(zhēng)解決一道題，帶動(dòng)一類題，弄透一大塊的復(fù)習(xí)觀。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中常見的“一聽就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)、一考就倒”的現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不能充 滿激情去再探索、再發(fā)現(xiàn)。 策略二，查漏補(bǔ)缺，調(diào)查為先。查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，所以，在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)十分重視補(bǔ)“缺漏”和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見的錯(cuò)誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題不失為一個(gè)好方法；在復(fù)習(xí)課之前，作些摸底調(diào)查也非常必要。我覺得，大家可以在復(fù)習(xí)一部分知識(shí)之前，提前一兩天就在家作中布置一些這樣的作業(yè)，從而通過(guò)批改家作，了解到學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)各知識(shí)點(diǎn)容易出錯(cuò)的地方，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。 策略三，發(fā)展提高，思維為先。發(fā)展提高是復(fù)習(xí)的又一重要目的。但發(fā)展提高，不是讓你搞一些又繁又難的題目去“整”學(xué)生，而是要真正提高學(xué)生的思維品質(zhì)。通過(guò)復(fù)習(xí)在鞏固知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生除了在知識(shí)技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的，應(yīng)該讓學(xué)生在思維方面有所發(fā)展、有所提高，特別要注意發(fā)展提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力。要讓學(xué)生在這些方面有所發(fā)展、有所提高。 四化，就是上復(fù)習(xí)課時(shí)例題、習(xí)題的選擇要優(yōu)化；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要細(xì)化；學(xué)生參與要全體化；課堂小結(jié)要具體化。 例題、習(xí)題的選擇要優(yōu)化 。 在復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，由典型例題出發(fā)，編制題組，優(yōu)化例題、習(xí)題，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合解題能力的培養(yǎng)一體化，一方面可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的靈活性訓(xùn)練，另一方面也可以使培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力形象化、具體化，提高復(fù)習(xí)效率。例如：二次函數(shù)復(fù)習(xí)，筆者對(duì)一道中考題進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。 問(wèn)題 1： 在如圖 1 給出的直角坐標(biāo)系中標(biāo)出 A、 B、 C三點(diǎn)坐標(biāo)并求出經(jīng)過(guò)這三點(diǎn)的拋物線解析式。 問(wèn)題 2：若點(diǎn) D如圖 1所示，那么 A、 B、 C、 D 能在同一拋物線上嗎？ 問(wèn)題 3： 若將問(wèn)題 1 中的拋物線繞 B 點(diǎn)旋轉(zhuǎn) 180176。，再向上平移1 個(gè)單位長(zhǎng) 度， 如
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