讓學生在自我管理中收獲成長與進步(編輯修改稿)
2025-02-03 01:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進班后自覺交作業(yè)當成一種習慣。 二、 加強班級管理，管理中 一視同仁、公平公正，讓學生服從班主任管理。 人 非圣賢，對人對事存在感性和主觀 是常態(tài)。在班級里，總有些調(diào)皮搗蛋的孩子，是老師們操心的對象；也有很多讓老師省心的孩子，總能很好地領會老師的心意。因此，作為一名新班主任的我，難免在一開始就有些先入為主地更加喜歡一些孩子。但是我也深知，班級里定下的各項規(guī)定，并不僅僅是約束一撮人，它們針對的是全部學生。所以為了樹立自己在班級里的威信，在班級管理中 我盡力地 摒棄自我的喜惡，一視同仁地對待每一位學生，遇事抓現(xiàn)行，對事不對人，做到“一碗水端平”。 學校在開學之初的大會上就對高一全體學生提出了手機使用規(guī)范：課堂 （含自習課） 上 不允許手機出現(xiàn)在桌面上、出現(xiàn)在手上，不允許手機發(fā)出聲響，更不允許玩手機。如若違反規(guī)定被發(fā)現(xiàn)，手機收繳，至期中考試后家長攜學生來認領。在后續(xù)的學前教育中，我也做出了強調(diào)這條紀律，并且在全班同學中得到了認可。開學之初風平浪靜，但慢慢地就有學生在課間十分鐘時間里拿出手機消遣一下。9月中旬的一天，我照例去班里巡堂，恰逢語文課課堂測驗，一眼望去 ，同學們在很安靜地做題，似乎沒幾個人人注意到后門進來的班主任。突然，最后面一排一位借讀學生拿出了手機。我在他身后盯了一會兒，他身邊的有些學生也看到了，但沒人敢提醒。我猶豫片刻，如果對他的行為睜只眼閉只眼，似乎再說不過去；但是他成為班里第一個被沒收手機的，必然會不服氣，也許會“得罪”他。最后我還是走到他跟前，拍了他一下， 示意 他關機 。隨 后， 我拿走了他的 手機。中
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