秋天的懷念教案、說(編輯修改稿)
2025-02-02 19:36 本頁面
【文章內容簡介】 和積極的人生態(tài)度。 在品讀過程中，我適時鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》，并告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了 —— 用他的筆在書寫著好好活 。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？針對學生的回答，教師小結，學生再次齊讀課題最后教師總結從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須 —— 好好活！ 五、課后練習根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生 在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。（幻燈片課后練習） ：結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。 2．寫作練習：回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。 3．閱讀練習：在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。 課后反思： 這是一篇名家之作，又是經許多名師推敲的講讀課文，整個課堂設計，圍繞主題“好好兒活”，三個層次一層一層推進：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”；整個教材恰當處理了閱讀教學中如何處理好走進文本與走出文本的關系”這一教研課題。從第一課時的走近文本開始，就激活了學生的生活積淀，談自已的生活中感受到的母愛，并鏈接了大量的史鐵生的個人資料及課文的寫作背景，為走進文本作了鋪墊；在第二課時的教學中，我又從走進文本說文章的主要內容入手，圍繞主題材好好兒活展開教學，在教學中適時鏈 接史鐵生的懷念母親的作品，這不是無端填充，而是更好地引領學生在閱讀理解文章時怎能樣把搜集的資料整合成為理解文本服務，從而提高學生的語文信息素養(yǎng)。在課堂教學中，如果說理解到“我倆能好好活”，體會到母親沒有說完的話的意思，教學目標已經完成，可我沒有因此而止步，而是大膽地走出文本，從我倆的好好活引領學生們進一步思考： 當災難來臨的時候，我們究竟該怎么辦？我個人認為這大概就是作者在懷念母親并自勉的另一個目的，也應該是教材選編的目的吧。面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心。生命是美好的，要 好好珍惜，好好兒活才是！生命對每個人都只有一次，命運是可以通過個人努力，奮斗來改變的！做到了真真正地走進了文本，和作者的心靈在對話。 最后，劉老師再次引領學生走進作家作品，鏈接了史鐵生的成就及部分作品中的感人文字，從而激發(fā)了學生進一步了解史鐵生，并閱讀名作的興趣，從文本中再次走出，是為了更好走進作家作品，這不只是形式的轉變，而是內容與形式的和諧，我想這也正應該是小學語文閱讀教學所追求的。
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