【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 _。（ 150 字左右） 五、說(shuō)板書(shū)設(shè) 計(jì)：秋天的懷念 我 母親（堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大）絕望（愛(ài)心的圖示） 關(guān)愛(ài)（語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)） 3/3 第四篇：秋天的懷念 (說(shuō)課稿 ) 《秋天的懷念》說(shuō)設(shè)計(jì) 聚賢初中：何小艷 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行： 大家上午好！我是來(lái)自聚賢中學(xué)的何小艷。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，具體程序如下： 一、走進(jìn)文本，潛心研讀 —— 說(shuō)教材 《秋天的懷念》是初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“根據(jù)文章特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情?！? 這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過(guò)回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語(yǔ)言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉厚重，也對(duì)生命和生存問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學(xué)生對(duì)親情的感悟。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。 二、以人為本，關(guān)注學(xué)生 —— 說(shuō)學(xué)情 七年級(jí)是樹(shù)立正確人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對(duì)本文涉及的母愛(ài)已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀，能 夠體會(huì)作者對(duì)母親的思念之情，能夠感悟母親堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度、對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)以及對(duì)兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)、母愛(ài)的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問(wèn)題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。 三、走進(jìn)語(yǔ)言，關(guān)注精神 —— 說(shuō)理念 基于此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求以讀為本，以情感人，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。 四、以學(xué)定教，明確目標(biāo) —— 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所做的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。我在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位在： 通過(guò)有感情地朗讀，抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感。 品讀重點(diǎn)詞句，感悟母愛(ài)。 理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)： 課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作 用。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。 五、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧 —— 說(shuō)教法學(xué)法 為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我堅(jiān)守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。 在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報(bào)交流、朗讀感悟，給 與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)與發(fā)展自我的舞臺(tái)。 六、提前預(yù)設(shè)，直觀展示 —— 說(shuō)課前準(zhǔn)備 為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹(shù)》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。 為本課制作了多媒體課件。 七、以讀為本，情動(dòng)課堂 —— 說(shuō)教學(xué)流程 根據(jù)以上分析，我在第二課時(shí)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)： (一）感受“娘倆”的“好好兒活” 開(kāi)課伊始，我出示《合歡樹(shù)》片段，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”，感受作者對(duì)母親的思念。他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們的這篇 —— 秋天 的懷念。課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此，在第一課時(shí)學(xué)生讀文本的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了閱讀的幾個(gè)層次：正確 —— 流利 —— 有感情，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出韻味。緊接著 指導(dǎo)學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道”，引導(dǎo)學(xué)生明確了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 通過(guò)第一課時(shí)的閱讀，學(xué)生明確了課文三次提到看花，第一次沒(méi)去成因?yàn)椤半p腿癱瘓后，我的脾氣變得暴露無(wú)?！?。引讀第一自然段，體會(huì)作者脾氣變得暴怒無(wú)常 時(shí)的心情：望著望著天上北歸的雁陣，他會(huì) —— （把眼前的玻璃砸碎）；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì) —— （猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北海看菊花，他喊著 —— （不，我不去，我可活什么勁）。從中體會(huì)出作者的喜怒無(wú)常、活得沒(méi)勁。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象，補(bǔ)充課文中的這個(gè)句子：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我 ———— 作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么做？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“勸”的過(guò)程，就是他們思想成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì)母親毫不張 揚(yáng)的愛(ài)埋下伏筆。）在學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后追問(wèn)一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進(jìn)而重點(diǎn)體味母親的做法。 如果有學(xué)生讀到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活??”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲、抓”，體會(huì)母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗(yàn)送進(jìn)文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會(huì)病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無(wú)常的 脾氣。進(jìn)而體會(huì)到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒(méi)有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒(méi)有）有沒(méi)有聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒(méi)有）”這就是母親的忍，再次讓學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子中去讀。 如果有學(xué)生讀到“??母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。??她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”，通過(guò)去掉這個(gè)詞談體會(huì)的方式讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)兒子的理解、