【文章內(nèi)容簡介】 _。（ 150 字左右） 五、說板書設(shè) 計：秋天的懷念 我 母親（堅強(qiáng)、無私、偉大）絕望（愛心的圖示） 關(guān)愛（語言 動作 神態(tài)） 3/3 第四篇：秋天的懷念 (說課稿 ) 《秋天的懷念》說設(shè)計 聚賢初中：何小艷 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行： 大家上午好！我是來自聚賢中學(xué)的何小艷。今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，具體程序如下： 一、走進(jìn)文本，潛心研讀 —— 說教材 《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓(xùn)練的重點是“根據(jù)文章特點，運用學(xué)到的閱讀方法理解重點語句，認(rèn)真體會文章的思想感情?！? 這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學(xué)生對親情的感悟。 本課教學(xué)設(shè)計為兩課時，我今天說課的內(nèi)容是第二課時。 二、以人為本，關(guān)注學(xué)生 —— 說學(xué)情 七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期。學(xué)生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解。通過自主閱讀，能 夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強(qiáng)的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強(qiáng)、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。 三、走進(jìn)語言，關(guān)注精神 —— 說理念 基于此，本課的教學(xué)設(shè)計力求以讀為本，以情感人，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。 四、以學(xué)定教，明確目標(biāo) —— 說教學(xué)目標(biāo)及重難點 根據(jù)學(xué)段要求、教材特點、學(xué)生實際，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所做的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。我在第一課時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上，將本課時的教學(xué)目標(biāo)定位在： 通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感。 品讀重點詞句，感悟母愛。 理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。 引導(dǎo)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。教學(xué)重點： 課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作 用。因此，我將本課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。 教學(xué)難點：根據(jù)學(xué)生實際，我將教學(xué)難點確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。 五、優(yōu)化組合，營造和諧 —— 說教法學(xué)法 為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點，突破難點，我堅守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。 在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給 與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會與發(fā)展自我的舞臺。 六、提前預(yù)設(shè)，直觀展示 —— 說課前準(zhǔn)備 為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。 為本課制作了多媒體課件。 七、以讀為本，情動課堂 —— 說教學(xué)流程 根據(jù)以上分析，我在第二課時中設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)： (一）感受“娘倆”的“好好兒活” 開課伊始，我出示《合歡樹》片段，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們的這篇 —— 秋天 的懷念。課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此，在第一課時學(xué)生讀文本的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生設(shè)計了閱讀的幾個層次：正確 —— 流利 —— 有感情，讓學(xué)生自己評價自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出韻味。緊接著 指導(dǎo)學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道”，引導(dǎo)學(xué)生明確了本文的學(xué)習(xí)重點。 通過第一課時的閱讀，學(xué)生明確了課文三次提到看花，第一次沒去成因為“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴露無?！薄Ｒx第一自然段，體會作者脾氣變得暴怒無常 時的心情：望著望著天上北歸的雁陣，他會 —— （把眼前的玻璃砸碎）；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會 —— （猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北海看菊花，他喊著 —— （不，我不去，我可活什么勁）。從中體會出作者的喜怒無常、活得沒勁。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象，補(bǔ)充課文中的這個句子：獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我 ———— 作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“勸”的過程，就是他們思想成長的過程，同時也為后面進(jìn)一步體會母親毫不張 揚的愛埋下伏筆。）在學(xué)生發(fā)表完意見后追問一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進(jìn)而重點體味母親的做法。 如果有學(xué)生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活??”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲、抓”，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗送進(jìn)文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無常的 脾氣。進(jìn)而體會到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學(xué)生把體會到的感情送進(jìn)句子中去讀。 如果有學(xué)生讀到“??母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。??她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”，通過去掉這個詞談體會的方式讓學(xué)生體會到母親對兒子的理解、