【文章內(nèi)容簡介】 事，甚至只是細(xì)微的動(dòng)作，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深，因此對(duì)這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”，所以，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過各種形式的朗讀，來體悟真情。而最后一個(gè)自然段對(duì)于菊花的理解，有較深層的內(nèi)涵，同時(shí)也涉及了借景抒情的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不太容易理解，故而設(shè)置了此難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 四、說教學(xué)過程： 1/3 一激情導(dǎo)入 :朗誦《合歡樹》片段，談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛，進(jìn)而進(jìn)入主題，這篇 書寫著母親對(duì)兒子愛的《秋天的懷念》。 聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，做好情感鋪墊。 二導(dǎo)學(xué)階段 檢查預(yù)習(xí) 齊讀課題，質(zhì)疑課題。 自由朗讀課文，并思考。 針對(duì)剛才設(shè)計(jì)的思考題，全班交流，感知文章主要內(nèi)容。通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 教師指導(dǎo)朗讀，有助學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的提煉、概括能力。 三合作探究 找出描寫母親動(dòng)作的語句，劃出你認(rèn)為最成功的語句，并說明理由。（學(xué)生讀課文，找語句，說理由。） （教師強(qiáng)調(diào)：“撲”的作用：非常迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng) ,改為“走”就表達(dá)不出這一效果 。“忍住哭聲說”表現(xiàn)了兒子的自暴自棄也使母親痛不欲生；其他學(xué)生自由說，教師強(qiáng)調(diào)） （ 1）作者在第一自然段，第二自然段反復(fù)寫母親“悄悄地”“出去進(jìn)來”，聯(lián)系上下文，分析母親這樣做的原因。 （點(diǎn)撥：“母親就悄悄進(jìn)去”的原因：讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜 ?！彼智那牡剡M(jìn)來”的原因：繼續(xù)照顧，安慰，鼓勵(lì)“我” 。“她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。） （四）本文母親的話不多，但非常樸實(shí)，含義豐富，劃出你感動(dòng) 的句子，并說明理由。 （點(diǎn)撥：“聽說北海的花開了?”表現(xiàn)了母親想讓我恢復(fù)對(duì)生活的信心，回復(fù)對(duì)美好生活的興趣 ?！霸勰飩z在一起，要好好活，好好活?！蹦赣H說的意思是：你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心活下去；其它根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn) 2/3 撥。） （五）在母愛的感召下，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪里看出來的？思考： “我倆要在一塊兒，好好兒活??” 怎樣理解？好好兒活就是 ____________________。（說話練習(xí)） （點(diǎn)撥：“我”說的意思是母親雖然離開了，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的 活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念，這樣寫起到了首尾呼應(yīng)的作用。） 教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語言、動(dòng)作等，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。 說明：最令人感動(dòng)的部分體現(xiàn)在“母愛”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)就是為了把學(xué)生引入到對(duì)這一重點(diǎn)部分的解讀。 通過自由朗讀、自由感悟，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住句中有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作、語言等的關(guān)鍵字、詞體會(huì)深沉而無私的母愛，進(jìn)而把握文章主旨。 三感受母愛 1 伴隨樂曲，讓學(xué)生 再次有感情地朗讀課文。 2 你想對(duì)你的爸爸媽媽說些什么？ （學(xué)生口頭作文，教師點(diǎn)撥。） 3 推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》以及畢淑敏的《孝心無價(jià)》 四、作業(yè)布置 聯(lián)系你的生活實(shí)際，回憶你的媽媽為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，此時(shí)此刻 ， 你 想 對(duì) 她 說 些 什 么 呢 ？ 我 想 對(duì) 媽 媽 說_____________________________。（ 150 字左右） 五、說板書設(shè)計(jì)：秋天的懷念 我 母親（堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大）絕望（愛心的圖示） 關(guān)愛（語言 動(dòng)作 神態(tài)） 3/3 第四篇：秋天的懷念 (說課稿 ) 《秋天的懷念》說設(shè)計(jì) 聚賢初中：何小艷 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行： 大家上午好！我是來自聚賢中學(xué)的何小艷。今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，具體程序如下： 一、走進(jìn)文本，潛心研讀 —— 說教材 《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“根據(jù)文章特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法理解重點(diǎn)語句，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情?！? 這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提 出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對(duì)生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學(xué)生對(duì)親情的感悟。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，我今天說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。 二、以人為本，關(guān)注學(xué)生 —— 說學(xué)情 七年級(jí)是樹立正確人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對(duì)本文涉及的母愛已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀，能夠體會(huì)作者對(duì)母親的思念之情，能夠感悟母親堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度、對(duì)兒子無微不至的愛以及對(duì)兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)、母愛的深厚？母親帶 給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。 三、走進(jìn)語言，關(guān)注精神 —— 說理念 基于此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求以讀為本，以情感人，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。 四、以學(xué)定教，明確目標(biāo) —— 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所做的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。我在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位在： 通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫 ，體味人物的內(nèi)心情感。 品讀重點(diǎn)詞句，感悟母愛。 理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。教學(xué)重點(diǎn)： 課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。 五、優(yōu)化組合，營造和諧 —— 說教法學(xué)法 為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我堅(jiān)守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。 在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報(bào)交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)與發(fā)展自我的舞臺(tái)。 六、提前預(yù)設(shè)，直觀展示 —— 說課前準(zhǔn)備 為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。 為本課制作了多媒體課 件。 七、以讀為本，情動(dòng)課堂 —— 說教學(xué)流程 根據(jù)以上分析，我在第二課時(shí)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)： (一）感受“娘倆”的“好好兒活” 開課伊始，我出示《合歡樹》片段，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”，感受作者對(duì)母親的思念。他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們的這篇 —— 秋天的懷念。課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)