【文章內(nèi)容簡介】 進行判斷。 小結 本節(jié)通過一些具體案例的分析得出，可以從信息的來源、信息的價值取向以及信息的時效性對信息價值進行判斷， 了解如何對信 [必修 ]信息技術基礎 13 息進行鑒別和評價，使得信息能夠為我們帶來巨大的物質(zhì)和精神財富。 練習 教師布置課本的課后練習，指導學生從收到的電子郵件判斷其價值及分析垃圾郵件的危害。 學生課后完成練習。 參考資料 材料 1：對網(wǎng)絡信息價值判斷的參考標準 對網(wǎng)絡信息價值的判斷可參考如下標準： 通過看查看信息來源、判斷信息要素是否齊全、運用邏輯推理的方法進行判斷、運用資料進行考證和進行深入調(diào)查等方法，判斷信息中涉及的事物是否客觀存在的、構成信息的各個要素是否真實。 通過把信息與同類信息作一定比較，考察信息來源是否具有權威性、考 察其研究方法是否科學、研究是否具有代表性、普遍性。 通過對各種事實的性質(zhì)進行判斷來確定信息的時效性。判斷信息是否具有時效性的方法：對突發(fā)性或躍進性的事實，在第一時間里做的報道，具有很強的時效性；漸進式的事實，應在事實變動中找到一個最新、最近的時間點，以實現(xiàn)時效性；過去發(fā)生的事實，新近才發(fā)現(xiàn)或披露出來的，可以通過使用“由頭”的辦法加以彌補，即說明自己得到信息的最新時間、來源。 對信息的價值進行鑒別和評價，一般來說就是要確定信息內(nèi)容本身是真實的；信息應該“可用”；信息應該具有一定權威性；時效性越強的信息實用性越 高；個性化的信息具有較強的實用性；實用性信息最好能有配套措施。 （摘自：《網(wǎng)絡信息制作與發(fā)布》曾文華主編 中央電大出版社） 材料 2：虛擬物品 隨著信息技術的發(fā)展，數(shù)字虛擬生活的技術也迅速地發(fā)展起來。就如我們中很多人愛用的 ，為了美化我們在網(wǎng)絡上的形象，我們需要努力地去積攢“ 幣”，然后去換購各種服裝和飾品。這些虛擬幣和虛擬物品也只能存在于網(wǎng)絡上，在實際生活中這些就是虛無的東西。要判別這一點，就象要判別“吃一塊虛擬面包你就可以填飽肚子了”的真實性一樣簡單，其實我們就是靠這些信息的來源來對其價值進行判斷的。 材料 3：世界饑荒問題 “世界饑荒問題”是網(wǎng)絡上一個有名的合作性調(diào)查學習法的教學案例（ WORLD HUNGER: The Face of Starvation. HallOvandoRobinson/, .）。本教案以非洲大陸發(fā)生嚴重饑荒現(xiàn)象為背景，要求學生在 Inter 上進行調(diào)查，了解世界饑荒的現(xiàn)狀，明白造成饑荒的原因，并提出解決饑荒問題的建議。教案包括說明、任務、資源、調(diào) 查、評價、結論六個部分。說明部分給出問題的背景，任務部分羅列出具體調(diào)查任務，資源部分給出有關的文章、參考書和網(wǎng)上的資源。在調(diào)查過程中要求學生分成 4人小組，成員分別扮演歷史學家、政治學家、營養(yǎng)學家、新聞記者的角色，從不同角度認識饑荒問題。評價部分給出對學生的調(diào)查結果的評定標準，[必修 ]信息技術基礎 14 體現(xiàn)了鼓勵合作、創(chuàng)新、實用的原則。在結論部分要求各小組將調(diào)查結果寫成專題報告和制成剪報在網(wǎng)上發(fā)布。 本案例在合作學習、多學科滲透、學生探究、基于績效的評價等方面體現(xiàn)了教學革新的精神。同時，在實施案例的過程中，學生們可從不同的份演角色所需 要獲取的信息各不相同這一點來理解信息的價值取向問題。 材料 4：網(wǎng)絡信息的評價是對其價值的判定 面對因特網(wǎng)上的海量信息，有時搜索引擎會機械地將成千上萬滿足檢索條件的網(wǎng)頁地址送到查詢者界面，令人眼花繚亂，無從著手。大量信息上網(wǎng)是并沒有“守門人”把關的，很多都屬于自組織行為，因此必須進行評價，對符合檢索條件的網(wǎng)頁作初步篩選，使可用信息得以入圍，并通過聯(lián)想推論，將知識關聯(lián)度高的信息提煉出來。 一、評價原則 網(wǎng)絡信息收集過程的評價應當遵循目的性原則、適用性原則、關聯(lián)性原則、周遍性原則。所謂目的性，即以明確的目的為收集 前提，對收集方向有穩(wěn)妥的把握；所謂適用性，即對研究課題或專項任務的內(nèi)涵有透徹的理解，在此基礎上確定收集范圍、領域和大致入選對象，防止產(chǎn)生過多的冗余信息；所謂關聯(lián)性，是對語義關聯(lián)網(wǎng)的走勢、節(jié)點間的遞進關系有正確判斷，減少無關鏈接；所謂周遍性，是要求在確定的收集范圍內(nèi)，應當盡可能全面地、及時地獲取因特網(wǎng)上的資料，以便利用。 二、評價基準 對網(wǎng)絡信息源的評價應以權威性、準確性、獨特性、深廣性、時效性、前瞻性、連續(xù)性、易得性這八個方面為基準。 （ 1）權威性是基于對真實性和有效性的考量，其角度是多方面的：該信息源出自 何網(wǎng)站，該網(wǎng)站是否具有公信力；信息產(chǎn)品來自何機構（刊物），該機構（刊物）是否具有權威；該論文（文章、數(shù)據(jù)）的作者是誰，是否有知名度，或是否可靠。 （ 2）準確性是在真實基礎上的更高要求，認為越是規(guī)范的、準確的信息提供，越方便采用。 （ 3）獨特性是在此信息源與彼信息源比較的基礎上的判斷，認為獨特是價值的標志，而具有唯一性的信息源最為可貴。 （ 4）深廣性從兩個方面看：廣，是信息源知識因子多，涵蓋面寬；深，是信息加工投入大，知識含量大，故價值高。 （ 5）時效性是對信息生命周期的考察，網(wǎng)絡信息更新很快，陳舊的、全衰的 信息沒有任何搜集的必要。 （ 6）前瞻性對某一類信息的未來價值進行預測研究，雖然這種研究在今天未必能起到立竿見影的效果，但其方法、思路和結果在以后會產(chǎn)生作用。網(wǎng)絡上不乏這類似乎“不成熟”的信息源，對此應獨具眼光。 （ 7）連續(xù)性是考慮和評估某一信息源是否可以連續(xù)提供某一類信息，以滿足用戶需求。 [必修 ]信息技術基礎 15 （ 8）易得性是考慮和評估網(wǎng)站的鏈接效果、界面友好程度，在必要時還應當考慮其價格。 三、整序方式 網(wǎng)絡信息源的整序可采用以下兩種方式：簡單聚類法和知識樹法。 （ 1）簡單聚類法 這是對網(wǎng)絡信息源從不同角度思考歸類，例如， 可按關鍵詞、主題排序，按信息源排序，按時間排序，按索引、文摘或全文排序，按生產(chǎn)者（作者）排序，按圖表、圖像排序。簡單歸類主要是從信息的外部特征出發(fā)的，其間的邏輯聯(lián)系是淺層次的，但大體與檢索途徑相對應，亦便于描述，為進一步發(fā)掘信息、作深層次序化打下基礎。 （ 2）知識樹法 這是依照體系分類的原理，在網(wǎng)絡信息源中，事先考慮好概念體系結構，分門別類地逐層加以組織。這要求有系統(tǒng)性，即對課題、任務適當作體系性分解，在進入收集過程后可循序漸進地進行分層瀏覽、搜尋，直到搜索到有關信息，從而篩選和編輯。在查詢過程中主 要采取“語詞查詢 +范疇查詢”的方法，采取這種方法時需要用戶在事前有較多的知識準備和智能投入。 材料 5：如何鑒別信息 鑒別信息就是判斷斷信息的真?zhèn)?，其目的是將第二手材料變?yōu)榈谝皇植牧?。鑒別可采用以下四種方法。 （ 1） 溯源法 對收集到的的信息所涉及到的有關問題進行審核查對，首先要溯本求源。例如，盡量找到具有第一手資料的現(xiàn)場和掌握第一手資料的人；核對有關原書、原件等原始資料，并查對其主要參考文獻；按信息內(nèi)容所敘述的方法、步驟，自己重復一次實驗或演算。這樣可以從本源上找到錯誤所在。 （ 2） 比較法 比較就是對照事物，比勘材料。有些信息由于主客觀條件所限是難以溯源的，這時可采用比較的方法，即比較各種人的材料、各種時間的材料和其它各方面的材料，在某一事實上，說法、結論是否一致。如果一致，則基本上可以得到證實，如果幾條不同的線交匯于一點，這個點就比較確實了。如果各種渠道的材料與所收集的信息相左，就需要進一步核查。 （ 3） 佐證法 任何事物都是在一定條件、環(huán)境下發(fā)生和發(fā)展的，某一事物與其他事物都有一定的相關性與制約性，找到這些相關和制約的因素，便可以為某一事物真實與否提供證據(jù)。一般說來，口頭材料作為 佐證的可靠性不如方字材料，文字材料的可靠性不如物證材料，因此應盡可能以物證為據(jù)。 （ 4） 邏輯法 在核實中，嚴密地運用邏輯進行判斷是決不可少蝗。光憑外界材料，而不經(jīng)過邏輯推理也容易出錯。有些基本差錯，比如敘述事實前后矛盾，表述夸大其詞，有悖情理，以及某些向壁虛構，通過邏輯析義就發(fā)現(xiàn)其中的問題。當然，邏輯的真實性與事實真實性并不能完全等同，在虛假的信息前提下經(jīng)過合理的邏輯推導所得出的虛假的結果，也同樣具有邏輯真實性。因此，一方面要發(fā)揮經(jīng)驗、認識和判斷能力的作用，另一方面要結合運用各種方法，以取得最佳效 果。 [必修 ]信息技術基礎 16 綜合活動：設計一個旅行計劃 活動目的： 1． 學會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息。 2． 掌握網(wǎng)絡信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法的獲取網(wǎng)上的信息。 3． 掌握信息價值判斷的基本方法，學會鑒別與評價信息。 4． 能利用現(xiàn)代信息交流渠道廣泛地開展合作，解決學習和生活中的問題。 一、教材分析 本節(jié)是廣東版《信息技術基礎》（必修）第二章“信息的獲取”第四節(jié)的內(nèi)容，在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了獲取信息的過程與方法，初步掌握了獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧，并 能對信息進行鑒別與評價。本節(jié)活動要求學生根據(jù)自己的興趣，以小組的形式完成設計一個旅行計劃的活動任務，旨在使學生把前三節(jié)所學的內(nèi)容進行提煉和綜合，利用網(wǎng)絡資源搜集并獲取信息，自主開展活動，編輯信息，有效總結，合理評價，從而掌握獲取信息的技巧，并對所涉及的人文問題有深刻認識。 二、學情分析 高一學生在通過本章的繼續(xù)學習后，掌握了一些信息獲取的主要策略與技巧，鞏固了獲取信息的方法，并能對信息進行鑒別與評價。但是他們在自主探究和與他人協(xié)作方面的能力仍有所欠缺，本活動目的是進一步提高學生獲取信息的能力，培養(yǎng)學生獨立工 作的意識，引導小組成員分工協(xié)作，共同活動來完成任務。由于網(wǎng)絡世界豐富多彩，旅游信息令人關注，所以學生對上網(wǎng)和搜索旅游信息是比較有興趣的。 三、教學目標 1．知識與技能 （ 1）能根據(jù)活動主題明確信息需求，獲取信息。 （ 2）掌握網(wǎng)絡信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠根據(jù)活動主題，對不同的信息使用不同的獲取方法。 2．過程與方法 （ 1）既能獨立完成活動任務，又能有效的進行小組協(xié)作。 （ 2）能正確評價所獲取的信息。 3．情感態(tài)度與價值觀 （ 1）體驗利用網(wǎng)絡解決實際問題的過程，增強自主探究學習的能力，加深與他人協(xié)作的 情感交流。 （ 2）能夠遵守網(wǎng)絡使用規(guī)范和倫理道德，合法地獲取信息。 四、教學重難點 1．教學重點 （ 1）確定收集資料的策略及存放資料的方法 （ 2）利用網(wǎng)絡收集資料、整合資料、展示作品 2．教學難點 （ 1）如何快速有效地收集資料 （ 2）如何準確地篩選有用的信息 （ 3）如何正確地評價活動結果 [必修 ]信息技術基礎 17 五、教學策略 1．學時安排： 2課時 第一課時：確定目標、合理分工、教師引導、搜集、存儲資料 第二課時：完善整合資料、完成設計、作品展示評價 2．教法 任務驅動、情景教學、討論法、指導法。 3．學法 自主學習、討論探究、小組 合作。 4．課型： 網(wǎng)路課堂教學 六、教學過程 表一（第一課時）： 教師環(huán)節(jié) 教 學 進 程 與 方 法 設計 意圖 教師活動 學生活動 一、 創(chuàng)設情境 設問討論 引出任務 設問：國慶快到了，同學們怎么安排今年的十一長假??？ 提示：想不想走出校園、走進自然外出旅行一次？如果想去旅行的話，你認為在旅行之前最應該考慮的是什么（時間、景點、美食、住宿等）？暗示學生根據(jù)自己要去的地方，應考慮設計一個可行的旅行計劃。 假如你是以下其中一種角色，根據(jù)不同角色的旅行需求、旅行目的、興趣愛好、時間、費用等情 況，請你設計一個 35天的旅行計劃（限四川省境內(nèi)游）： （ 1）攝影愛好者：要用相機拍攝四川美麗的自然風光； （ 2）班級團體：愛國主義教育旅游； （ 3）在讀學生：要以自助游的方式游歷四川； （ 4）全家人一起游覽四川的名勝古跡。 學生積極發(fā)言，各抒己見，談自己的安排。 學生思考、回答并討論。 明確活動任務。 充分想象，選擇不同角色。 引起學 生興趣 激發(fā)學 生學習積極性。 避免學 生漫無目的 滿世界 “ 跑 ” ，將旅行范 圍限定在四 川省境內(nèi)。 設計多 種角色，可以充分激發(fā)學 生想象的空間，避免單一，選擇余地大。 二、分組選題討論并確定目的地 按每 5~6 名同學為一個小組。采取自由組合與教師協(xié)調(diào)相結合（教師視學生操作技能水平狀況和性別搭配情況適當調(diào)整），各組推選出組長。 提出任務一：確定旅行計劃主題及目的地 5~6 名同學自由組合小組，各組推選出組長。 討論并確定本小組扮演角色及旅行目的地。并組內(nèi)討論成員分工及任務。 完成填寫表 1任務單。 分組協(xié) 作便于活動 順利按時完成。 小組討 論在于培養(yǎng) 他們獨立探 究學習的 能 力和與他人 協(xié)作[必修 ]信息技術基礎 18 了解各小組確定角色及目的地情況。 詢問學生分工情況。 分發(fā)任務單（表 1 活動計劃表），查看各小組填寫表 1 情況。