課題研究的實施與管理專題講座ppt(編輯修改稿)
2025-02-01 11:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 告的撰寫 ? 主要環(huán)節(jié) ? 課題研究的背景（為什么研究） ? 課題研究的設(shè)計（概念界定、理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容） ? 研究的主要策略（方法、步驟、過程） ? 課題研究的成果（有充分的數(shù)據(jù)、資料說明） ? 課題研究存在的主要問題與今后的設(shè)想 ? 三是注意課題組內(nèi)部的管理 ? 提高課題組組長自身素質(zhì) ? 注意內(nèi)部管理的方法 ? 處理好課題群內(nèi)部的關(guān)系 ? 四是抓好開題論證及過程管理 ? 開題論證 ? 過程監(jiān)控 ? 全程管理 ? 服務(wù)指導(dǎo) 四、教師開展教育科研的追求： ? (一 )、教師有效的教育科研的特征 ? 研究的問題來自于教育實踐 。 ? 對研究的問題有切實可行的研究方法 。 ? 研究的過程和結(jié)果有助于參與研究者的水平的提高 。 ? 研究的結(jié)果有實際意義。 ? (二 )教師開展教育科研的追求 ? 為自己而研究，研究自己； ? 在行動中研究，在行動中學(xué)習(xí)； ? 強化合作交流，用好差異資源； ? 需要直接或間接的 “ 專業(yè)引領(lǐng) ” ； ? 需要在看似無問題處發(fā)現(xiàn)問題，在問題成堆時聚焦問題； ? 主要是增長實踐智慧，獲得行為改進； ? 成果的表達需要用自己的語言敘述自己的實踐，從自己的實踐提煉自己的經(jīng)驗，讓自己的經(jīng)驗體現(xiàn)自己的特點。 ? 教師要做研究首先必須搞清研究的概念?！?研究從廣義上來講，包括三個方面： ? 一指大學(xué)學(xué)者偏重學(xué)科體系的研究； ? 二指實踐工作者偏重解決問題的研究； ? 三指專業(yè)工作者偏重的研究。 ” 研究具有綜合性、復(fù)雜性、應(yīng)用性等特點。 中小學(xué)教師做研究，要認(rèn)識到研究是教育工作的一部分，教育工作需要決策、執(zhí)行和參謀，而科研恰恰扮演了參謀這一角色，為如何更好地開展工作做好了鋪墊； 教育研究既不能神秘化，也不能庸俗化，科學(xué)研究有一個很縝密的定義，即要持久而系統(tǒng)地觀察一件事情； 教育科研就是要將自身和自身所從事的工作作為研究對象，不斷研究、批判、總結(jié)經(jīng)驗，從而得以不斷發(fā)展。 教而不研則淺 ,研而不教則空 中小學(xué)教師研究必須有明確的指向 —— 解決學(xué)校實際問題，提升教師教育教學(xué)水平，或者促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展。 “ 只有實現(xiàn)以上目的，才是真正有生命力的教育科研。 ” 五、課題實施過程中存在的問題 ? 學(xué)?？蒲袡C構(gòu)、專職科研人員隊伍還不穩(wěn)定。 ? 課題研究存在一定的功利思想。表現(xiàn)在校長身上，校長一聽說國家課題、普遍積極參與，而且一報就是好幾項。絕大多數(shù)掛的都是校長的名，有的校長一掛就是好幾項課題 ? 表現(xiàn)在老師身上就是，課題研究，直接與教師個人利益掛鉤，要職稱定級了，就研究研究；或者領(lǐng)導(dǎo)把任務(wù)安排了，不得不研究。為了個人業(yè)務(wù)提高、個人專業(yè)成長，主動做課題研究還沒有成為老師的共識。 ? 課題研究神秘化，認(rèn)為科研是教學(xué)以外，附加的工作。 ? 校長和老師不是不想把學(xué)?？蒲泄ぷ髯龊茫_展得有聲有色，但苦惱的是，學(xué)校沒有筆桿子，老師苦于沒有時間，不懂得方法。 ? 另一方面，把科研當(dāng)做了工作以外，要額外抽出時間來做的事情！科研和教育、教學(xué)、教研之間出現(xiàn)了兩層皮的現(xiàn)象。 ? 課題研究存在形式主義。 ? 在研究中普遍比較重視課題的立項和結(jié)題這兩頭兒的工作，忽視、淡化課題研究實施過程這個重要的中間環(huán)節(jié)。課題立項后，就放在一邊，等要結(jié)題的時候，才拼湊些材料，草草結(jié)題。 ? 課題研究過于追趕時髦。 ? 隨著潮流走，時興學(xué)習(xí)方法的研究，就做學(xué)習(xí)方法的課題；時興生命教育、綠色德育了，又一窩蜂地都來做生命教育、綠色德育的研究。 六、課題實施中組織與管理的策略 ? 學(xué)校的科研組織管理層次 ? 一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科研工作的組織與管理 ? 二是課題負(fù)責(zé)人對課題的組織與管理 ? 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)?？蒲泄ぷ鞯慕M織管理 ? 首先是要建立學(xué)校科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組； ? 其次是制定、并實施與獎勵、職稱評定掛鉤的科研制
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