細胞的生活需要物質(zhì)和能量(2)(編輯修改稿)
2025-02-01 10:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生圍繞提出的問題，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)；制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法。在實驗法中，控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題，教師可多舉些例子幫助學(xué)生理解這兩個關(guān)鍵步驟。對于控制實驗變量和設(shè)置對照實驗教師一定要講述清楚，引導(dǎo)學(xué)生體會它們的重要性。 表達和交流是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生正確表達其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)充分交流。 有關(guān)生物因素對生物的影響，要注意視頻課程資源的利用和開發(fā)，通過學(xué)生的觀察與思考，并讓學(xué)生結(jié)合生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭和合作等關(guān)系。 第三節(jié) 《 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 》 2課時 一、教學(xué)重點： 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。 二、教學(xué)建議： 教師課前要準(zhǔn)備一些生活在不同環(huán)境中的生物錄像片，讓學(xué)生結(jié)合書上的圖片和文字資料，說出資料中每一種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點，主要適應(yīng)環(huán)境中的哪一種因素，進而讓學(xué)體會到形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。此外，教師還可以讓學(xué)生列舉日常生活中常見的例子來說明生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性。 本節(jié)除讓學(xué)生認識生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響之外，主要通過活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及形成辯證的、科學(xué)的思想。 本節(jié)的探究活動側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的測量方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)上可以分三步走：第一步，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考和討論 6道思考題，并讓學(xué)生分組制定計劃和確定收集證據(jù)的方法；第二步，學(xué)生課下測量，分析處理數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論，第三步，在下節(jié)課上新課前拿出一定的時間讓學(xué)生表達和交流。教師對學(xué)生的探究報告應(yīng)給予評價，以利于提高學(xué)生對探究活動的重視程度。 本節(jié)中的技能訓(xùn)練也很重要，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練自己的思維能力，并針對學(xué)生提出問題的深度教師要作出差異性評價。 第四節(jié) 《 生態(tài)系統(tǒng) 》 1課時 一、教學(xué)重點： 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。 認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。 二、教學(xué)建議： 教師課前最好準(zhǔn)備一個水族箱。課上引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。 關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用材資料分析，通過分析活動自己找到答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考水族箱理生產(chǎn)者、消費者、分解者。 關(guān)于食物鏈和食物網(wǎng)，教師課上可以讓學(xué)生把近一段時間所吃的食物列出，并用箭頭畫出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，從而引出食物鏈與食物網(wǎng)的概念。 教師主要讓學(xué)生弄清兩點：一是生物之間吃與被吃的關(guān)系；二是物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的例子如捕蛇、青蛙和消滅麻雀等來說明破壞食物鏈給人類造成的危害，以及保護每一個物種的重要性。 在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力時，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易破壞 ?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易破壞 ?為什么 ?學(xué)生經(jīng)過討論之后一定會得出結(jié)論。 教師要注意有毒物質(zhì)在食物鏈中的富集效應(yīng)。各種有毒物質(zhì)，如鋁、鉛、汞、銅等重金屬以及苯酚化合物、 DDT等，一旦進入生態(tài)系統(tǒng)，便參與物質(zhì)循環(huán)。在物質(zhì)循環(huán)過程中性質(zhì)穩(wěn)定、容易被生物體吸收、又不易從生物體排出的有毒物質(zhì)沿著食物鏈逐漸富集，越是處在較高營養(yǎng)級的生物，體內(nèi)有毒物質(zhì)的濃度越高。 第五節(jié) 《 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 》 1課時 一、教學(xué)重點： 列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)，闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 確立保護生物圈的意識。 二、教學(xué)建議： 教師課前要準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的錄像資料。也可讓學(xué)生課前收集不同生態(tài)系統(tǒng)的資料收，并在課上進行交流。 本節(jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價值觀的教育。通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。 建議教師利用書上提供的“ DDT”的化學(xué)藥劑的事例，組織學(xué)生開展討論，并引導(dǎo)學(xué)生分析思考，最后由學(xué)生總結(jié)出生物權(quán)是一個統(tǒng)一的整體。人類活動導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞，給生物圈帶來的危害。 如果時間允許可以組織學(xué)生討論：人類的哪些活動使生物圈受到了破壞 ?本地區(qū)正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護環(huán)境 ?保護生態(tài)系統(tǒng) ? 第二單元 《 生物和細胞 》 教學(xué)建議 生物體除病毒外，都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細胞的知識是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)單元的重要基礎(chǔ)。并且聯(lián)系生物科學(xué)發(fā)展，充實了與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的細胞學(xué)內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生在模仿制作
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