[經(jīng)濟學]第六章青年心里的發(fā)展(編輯修改稿)
2025-01-31 19:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作用。因此在教學中，要發(fā)展學生各種感覺的感受性，但同時不要忘記對各種感覺器官的保護，尤其是對眼睛的保護，預防近視眼的出現(xiàn)。 ? （二）知覺的發(fā)展 ? 在新的教學條件下，初中生的知覺出現(xiàn)了新的特點。首先，知覺的有意性和目的性更加提高。其次，知覺的精確性和概括性進一步發(fā)展起來。他們不僅善于感知事物的外部特征，而且能抓住事物的本質(zhì)特征，全面深入地去進行概括。同時，空間知覺、時間知覺能力的提高，能為他們學習幾何、物理等學科打下良好基礎。 ? （三）注意的發(fā)展 ? 初中生的有意注意有了進一步的發(fā)展。由于學習目的性日益明確，他們更能自覺地、獨立地調(diào)節(jié)和控制自己的注意，不為外來刺激干擾。同時，注意的穩(wěn)定性有較大發(fā)展，在良好的教學條件下，注意能集中保持在 40分鐘左右。注意的分配、轉(zhuǎn)移能力得以發(fā)展，聽課的同時記筆記的能力比小學時期有長足的進步。注意的外部表現(xiàn)不如小學生明顯，自控能力增強。中學生有意注意發(fā)展并不意味著無意注意的不重要，在學習中，使有意注意和無意注意相互輪換，能夠減輕學生的疲勞，得到更好的教學效果。 ? （四）記憶的發(fā)展 ? 初一年級學生的無意識記還表現(xiàn)得很明顯，他們對有興趣的材料記得比較好，而對一些困難的材料記得比較差。在教學的影響下，學生逐步學會使自己的記憶服從于識記的任務和教材的性質(zhì)，因而有意識記占有重要地位。另外，中學生意義識記的能力也有更大的發(fā)展。雖然初一年級學生的機械識記在記憶方法上還有很大的作用，但是隨著教學要求的提高，意義識記逐漸成為識記的主要形式，機械識記的成分逐漸減少。從識記的內(nèi)容看，對詞語的抽象材料的識記能力有較快發(fā)展，但仍需要具體直觀材料的支持。 ? （五）思維的發(fā)展 ? 小學時期的兒童，思維還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。進入中學后，學科門類的增多分化，學科內(nèi)容的加深，學科概念的抽象化與符號化，勢必要求他們有更高的抽象概括能力，以便更加自覺、獨立和批判性地進行學習活動，這就導致初中生的思維出現(xiàn)了兩個質(zhì)的飛
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