中小學(xué)教師如何開展教育反思(編輯修改稿)
2024-11-17 13:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 何正確掌握嚴(yán)與關(guān)愛的度。 二、教育反思的內(nèi)容與策略 《 班主任兵法 》 的作者萬瑋 萬瑋，上海市民辦平和學(xué)校教導(dǎo)處主任。全國著名班主任。 1996年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系（非師范專業(yè)） 1996年起，入浦東新區(qū)平和雙語學(xué)校成為一名數(shù)學(xué)老師、班主任，后歷任年級(jí)組長(zhǎng)，中學(xué)部副主任，初中部主任等職務(wù)。 04年，華東師大出版社出版了萬瑋的教育手記 《 班主任兵法 》 。該書至今仍是教育類暢銷書，重印達(dá) 10次。 二、教育反思的內(nèi)容與策略 案例七：天平的誤差 反思：當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè) “ 天平 ” 稱一支粉筆會(huì)相差 10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把 “ 怪球 ” 踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。 二、教育反思的內(nèi)容與策略 記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維 記錄學(xué)生的見解。 案例八： “ 不是果敢，是殘忍。 ” 反思：當(dāng)學(xué)生的獨(dú)特見解與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否認(rèn)學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一。 二、教育反思的內(nèi)容與策略 記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題和建議。 課堂中，師生、生生互動(dòng)導(dǎo)致一些突發(fā)事件，在尋找解決的方法時(shí)，偶然出現(xiàn)瞬間靈感（即便是不能成功解決的方法）也要及時(shí)記錄，利用課后深刻反思，否則就會(huì)不了了之，教學(xué)思路就得不到拓展。 二、教育反思的內(nèi)容與策略 案例九： “ 老師，我能不用書中的原話嗎？ ” 反思：師生平等關(guān)系的形成，是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。 案例十： “ 老師，讓我們自己來。 ” 反思：在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造，去實(shí)踐，而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。 二、教育反思的內(nèi)容與策略 課后重寫 “ 教學(xué)設(shè)計(jì) ” 。 每個(gè)老師課后都應(yīng)該對(duì)這堂課進(jìn)行回顧反思 ： ?本節(jié)課探索出哪些教學(xué)規(guī)律 ； ?教法、學(xué)法上有何創(chuàng)新 ； ?啟發(fā)學(xué)生思維有何新招 ； ?重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破與分散是否得當(dāng)； ?課堂訓(xùn)練設(shè)置是否有層次感，有梯度； ?教學(xué)是否面向全體學(xué)生； ?知識(shí)點(diǎn)是否通過遷移訓(xùn)練得到強(qiáng)化。 二、教育反思的內(nèi)容與策略 案例十一：同一教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)設(shè)計(jì)引起的教學(xué)反思 。 反思：前者機(jī)械地接受知識(shí)，毫無學(xué)習(xí)興趣，而后者卻是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)（知錯(cuò)就改，為時(shí)未晚） ，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，使課堂放射出無限的活動(dòng)，為學(xué)生營造了廣闊的學(xué)習(xí)空間。 二、教育反思的內(nèi)容與策略 （二）教育反思的策略： “ 教師成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn) +反思 ” 教學(xué)環(huán)節(jié)反思策略： ?教學(xué)目標(biāo) 明確：
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