新北區(qū)教研室薛輝(編輯修改稿)
2024-11-17 09:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）概念的界定 ?概念的界定是 界定研究中關(guān)鍵詞的內(nèi)涵與外延 ?例： 提升 師生幸福指數(shù) 的 學校文化 研究 “胚芽使命” 理念驅(qū)動下的幼兒園 呵護教育 實踐研究 運用 個性施導 手段提升 學生體質(zhì) 的研究 初中數(shù)學“ 板塊三串式” 教學模式的實踐研究 同伴互助 課堂 磨課 實踐研究 界定思路 ：一般性含義（經(jīng)典解讀）；在本課題中的特殊含義（校本解讀）；整體而不是支離破碎地界定。 如何進行概念的界定 ?“ 合作學習” 的 界定： ?是從學習組織形式的角度對學習的分類，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學習方式。 規(guī)范的定義： 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工，基于獨立學習的互助性學習方式。包括課堂上學生個體之間，不同層次學生之間，不同性別學生之間，組與組之間，男隊與女隊之間等同伴間的合作學習方式。 ?《 小學專題式研究性學習的實踐研究 》 ? 研究性學習 ： 廣義的理解 是泛指學生主動探究問題的學習，在目前的實踐中，主要是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這種學習方式通常要圍繞一個需要探究解決的特定問題展開，所以又稱之為 “ 主題研究學習 ” 。 狹義理解 是指在老師的指導下，學生對自然、對社會、對生活、對學科學習中所感興趣的、力所能及的一些問題、專題或者課題進行研究和解決的一種學習方式。我們這里指的是后者。 ? 專題式研究性學習 就是圍繞某一方面專題進行探究、學習的過程。可以將研究性學習專題分為知識探究型、準學術(shù)研究型和創(chuàng)新研究型。 ? 小學專題式研究性學習的實踐研究 ： 就是根據(jù)小學生的年齡特點，與各個學科知識相整合，以學生喜聞樂見的學校生活、社會生活實踐為基礎(chǔ)，立足于探索教師如何有效指導小學生在課內(nèi)外主動積極學習，變被動接受性學習為主動探究性學習，變解決問題學習為 “ 產(chǎn)生問題—— 解決問題 —— 產(chǎn)生新問題 ” 的學習，提高綜合學習能力，真正成為學習主人。 ?（ 三 ）研究的目標 ?設(shè)計好研究目標的前提是緊密依據(jù)自己的研究主題認真構(gòu)思。研究目標要指向課題所想解決的特定問題 。 ?研究目標一般可從 理論性目標、實踐性目標和發(fā)展性目標三個維度 ，分別描述理論研究、實踐研究結(jié)果狀態(tài)以及研究以后學校、教師、學生的發(fā)展狀態(tài)。 ?研究目標的表述一般結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為“通過某些方法，產(chǎn)生某些變化，形成某些認識” 。 ?在具體表述時一般有兩種方式。一種是 總體論述式 ，另一
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