2≤0現(xiàn)象與三結(jié)合德育長(zhǎng)效機(jī)制的建立(編輯修改稿)
2024-11-12 11:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 脆弱。情緒波動(dòng)，耐挫力弱，心理變異。家庭教養(yǎng)方式?jīng)Q定成長(zhǎng)方式。 ? 影響最大的人：同學(xué)朋友、父母、老師 ? 心里話對(duì)誰(shuí)說(shuō)：知心朋友、誰(shuí)也不說(shuō)、同學(xué)、父母、老師(李季： 《 教育創(chuàng)新 》 ) ? 父母對(duì)孩子說(shuō)得最多的一句話： 習(xí)題 5其他 11. (學(xué)習(xí)高于一切，極少關(guān)注心理感受 ) 二、德育低效的反思： 從“ 5+2≤0” 到“加和效應(yīng)” ? “5+2≤0現(xiàn)象”的成因不僅是校外不良因素的影響，也有家庭教育功能弱化、學(xué)校德育不力和學(xué)生思想道德社會(huì)適應(yīng)不良等方面的原因。人們通常把“ 5+2≤0現(xiàn)象”歸咎于不良社會(huì)環(huán)境、負(fù)面媒體文化和不利家庭因素的影響作用。黑網(wǎng)吧、黃色書刊、西方文化、父母離異常常被認(rèn)為是罪魁禍?zhǔn)住Ｉ踔?，電視、網(wǎng)絡(luò)、快餐文化、家長(zhǎng)素質(zhì)等也常常成為人們指責(zé)批評(píng)的對(duì)象或成為替罪羔羊。事實(shí)上，“ 5+2≤0現(xiàn)象”的產(chǎn)生，不僅僅是校外不良因素的影響，也有學(xué)校德育不力和未成年人思想道德社會(huì)適應(yīng)不良方面的原因 ,還有觀念與方法的偏差、教育者的失范 ,等等。換言之，解決“ 5+2≤0現(xiàn)象”既要凈化、優(yōu)化社會(huì)與家庭教育環(huán)境，還要積極探討學(xué)校德育的規(guī)律和學(xué)生品德形成的規(guī)律，更為重要的是要形成學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)和互動(dòng)機(jī)制。 （一）學(xué)校德育的反思 ?德育目標(biāo)的理想化、空泛化。 ?德育內(nèi)容的政治化、非生活化偏向。 ?德育方式的說(shuō)教式、監(jiān)視式、消防式教育。 （二）家庭教育的反思 ? 觀念不清 ——家庭教育等同子女教育，表現(xiàn)為在補(bǔ)償心、虛心榮、懼怕心、攀比心等支配下的教育過(guò)度。 ? 模式偏差 ——家教模式（以孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為中心），智藝模式（把親子教育等同于藝術(shù)教育），德育模式（把教育家庭局限于品德教育）等。 ? 成長(zhǎng)環(huán)境不利 ——家庭不良生活方式影響；藏書量不足。家庭藏書低于 20本城市 20%, 農(nóng)村 %。 ? 親子教育的四轉(zhuǎn)變：由重養(yǎng)輕教轉(zhuǎn)向以教為主、教養(yǎng)結(jié)合；以教育子女為主轉(zhuǎn)向以教育與自我教育相結(jié)合；以父母權(quán)威管教為主轉(zhuǎn)向以關(guān)懷、關(guān)注和引導(dǎo)發(fā)展為主；由單一的家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)向醫(yī)生、教師、朋友多種角色。 ? 親子教育認(rèn)識(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)：團(tuán)體的心理現(xiàn)象（團(tuán)體氣氛/人際關(guān)系 /暗示、模仿 /從眾等）對(duì)個(gè)體的心理與行為會(huì)產(chǎn)生巨大的影響 。 （三）社會(huì)環(huán)境影響的反思 ?媒體文化的負(fù)面影響作用 ?社區(qū)教育環(huán)境缺乏組織 ?三結(jié)合教育缺乏有效機(jī)制 ? （ 1）改變了“花架子”現(xiàn)象，“運(yùn)動(dòng)式”痕跡依然。 ? （ 2）關(guān)注社會(huì)問(wèn)題多，（如網(wǎng)絡(luò)沉迷，低
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