生命生存生活教育六思考(編輯修改稿)
2024-11-12 02:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)展三者之間互為條件、相互作用、相輔相成、緊密聯(lián)系的整體運(yùn)動(dòng)過(guò)程。 ?教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 ?現(xiàn)代教育： 以人為本、教真育愛(ài) 對(duì)以人為本的思考 ?科學(xué)發(fā)展觀視野下的以人為本是什么？ ?主體論：對(duì)人的主體地位的尊重 ?價(jià)值論：價(jià)值取向 ?方法論：思維方式 對(duì)教真育愛(ài)的思考 ?“真”是什么？ 科學(xué)精神！ 真知、真理、真人、真才、真事、真為。 ? “愛(ài)”是什么？ 人文精神！ 愛(ài)心、愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然。 決定與回歸的思考 ?從人的角度看：人（人生） → 人生發(fā)展 → 教育 → “三生教育”，它們之間是層層決定關(guān)系。 ?從教育的角度看：“三生教育” → 教育 → 人生發(fā)展 → 人（人生），它們之間是逐級(jí)回歸關(guān)系。 ?從教育與人（人生）的關(guān)系看，實(shí)施“三生教育”是教育本質(zhì)的回歸。 這樣執(zhí)著為什么 ?“三生教育”是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育終極目標(biāo)的需要 ?現(xiàn)代教育的終極價(jià)值是： ? 使人真正成其為人 ? 促進(jìn)人的全面發(fā)展 ? 幫助人追求幸福生活 這樣執(zhí)著究竟為什么 ?“三生教育”是教育核心功能作用的體現(xiàn) ?教育對(duì)人的功能作用 ?教育對(duì)社會(huì)的功能作用 ?教育對(duì)自然的功能作用 ? 社會(huì) ?教育 → 人 ? 自然 “三生教育”是教育核心功能作用的體現(xiàn) ?人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。 ?教育作用于社會(huì)、自然的功能和作用，都需要以人為中心、為載體、為中介才能實(shí)現(xiàn)。 這樣執(zhí)著為什么 ?“三生教育 ” 是建設(shè)現(xiàn)代教育價(jià)值的需要 ? 現(xiàn)代教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，核心是促進(jìn) 人的現(xiàn)代化 ，著眼點(diǎn)是培養(yǎng) 適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)需要的人。 ? 思考一：物質(zhì)層面的現(xiàn)代化、人的層面的現(xiàn)代化、制度層面的現(xiàn)代化構(gòu)成了完整意義的現(xiàn)代化。 ? 思考二：如何理解 “ 教育也是把雙刃劍 ” ！ “三生教育 ” 是建設(shè)現(xiàn)代教育價(jià)值的需要 ? 支撐現(xiàn)代教育的“鐵三角”：能力教育（核心），價(jià)值教育（靈魂），制度教育（保障）。 ? “三生教育”立足于幫助個(gè)體成長(zhǎng)，著眼于建設(shè)現(xiàn)代教育價(jià)值體系， 著力促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一和人與自然的和諧發(fā)展，努力培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)所需要的現(xiàn)代人。 敢問(wèn)路在何方 實(shí)施“三生教育”必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng) “三生教育”的功能目標(biāo)分析：知識(shí)技能目標(biāo)（ 基礎(chǔ) ），能力方法目標(biāo)（ 關(guān)鍵 ），價(jià)值情意目標(biāo)（ 核心 ）。 實(shí)施“三生教育”必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng) ?價(jià)值情意目標(biāo)的集中體現(xiàn)就是要引導(dǎo)受教育者樹(shù)立 正確的生命觀、生存觀、生活觀，最終幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 ?價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的雙重屬性： 一般性與特殊性的統(tǒng)一。 實(shí)施“三生教育”必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng) ?根本原因：思想引領(lǐng)和價(jià)值取向的不同。 ?“三生教育”的思想引領(lǐng)和價(jià)值取向 應(yīng)當(dāng)是、
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