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正文內(nèi)容

20xx年包頭市第一次模擬考試?yán)砜凭C合生物學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告(編輯修改稿)

2024-11-05 11:24 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2) 7. 5% NaCl肉湯培養(yǎng)基可為微生物提供的營(yíng)養(yǎng)成分包括 _______,用 7. 5% NaCl ________。肉湯培養(yǎng)基進(jìn)行選擇培養(yǎng)的主要目的是 ( 3)操作中在血平板上的接種方法是 ______,接種操作前后需要對(duì)接種工具進(jìn)行 _____滅菌。 ( 4)經(jīng)多次規(guī)范操作、重復(fù)實(shí)驗(yàn),血平板上均出現(xiàn) ______的菌落,初步證明鮮牛奶中存在金黃色葡萄球菌,但鮮牛奶供應(yīng)商仍認(rèn)為此菌并非鮮牛奶所攜帶,因此,要對(duì)本操作進(jìn)行完善,完善的方案是 。 該題利用實(shí)驗(yàn)主要考查了微生物的分離和培養(yǎng)、培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用及實(shí)驗(yàn)操作。主要考查學(xué)生的理解能力、分析判斷能力,綜合運(yùn)用能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 平均分 ,,難度 ,, 相對(duì)較好的學(xué)校:包四中: 、包一中: 、北重三中: :包六中:、鋁中: 標(biāo)準(zhǔn)答案 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及出現(xiàn)問(wèn)題的原因 ( 1)原核( 1分) 有氧 ( 2)碳源、氮源、水和無(wú)機(jī)鹽; 增加金黃色葡萄球菌的數(shù)量 ( 3)平板劃線法; 灼燒 ( 4)周圍存在透明圈; 設(shè)置不加鮮牛奶其他操作均相同的對(duì)照組 1)原核(單細(xì)胞原核) 有氧 ( 2)碳源( C源)、氮源( N源)、水、無(wú)機(jī)鹽(缺或多答均不給分) 答增加金黃色葡萄球菌(菌種)數(shù)量(濃度),給分,(但答大量繁殖、篩選不給分) ( 3)平板劃線法 灼燒 (其他答案均不給分) ( 4)周圍存在透明圈(透明圈)、周圍褪色 ,給分,(其余不給分,比如寫無(wú)色透明圈、 無(wú)色透明、透明環(huán)、使紅細(xì)胞褪色) 設(shè)置不加鮮牛奶其他操作均相同的對(duì)照組,(采分點(diǎn): 1 是否加鮮牛奶 ; 2 操作相同 ; 對(duì)照組答為加等量蒸餾水、無(wú)菌水,其他操作(或其他條件)相同給分。 學(xué)生選作的人數(shù)很多,約為總?cè)藬?shù)的 80%,就答題情況來(lái)看,均分約為 ,不理想。在 8個(gè)填空中,其中有 6個(gè)書中都有,屬于課本中基礎(chǔ)知識(shí),為 11分,但絕大多數(shù)學(xué)生拿不到。原因在于: (一 )看書不夠細(xì)致,記憶不得章法,該牢記的,記不準(zhǔn)確,需要強(qiáng)化。如“無(wú)機(jī)鹽”寫成“無(wú)機(jī)物”“灼燒”寫成“燒灼”等。 (二) 錯(cuò)字太多 例如“灼燒”寫成“灼繞”等。 平板劃線法寫作“平板畫線法”等, (三) 答題中,不看題號(hào),不按題號(hào)答題,隨意自編題號(hào),比如每一個(gè)小題每一空都標(biāo)題號(hào),以 3… 類推,和題干題號(hào)完全不吻合。 再有有 2個(gè)空需要學(xué)生推理、思考共 4分,學(xué)生多數(shù)不會(huì)答或者答不全。這就要求學(xué)生平時(shí)多注意審題,多加強(qiáng)此類習(xí)題的訓(xùn)練,力求思維準(zhǔn)確快速。 40. [生物 —— 選修 3:現(xiàn)代生物科技專題 ](15分 ) 矮牽?;ㄉS富,易于栽培,是世界上銷量最大的花卉之一。科研人員嘗試通過(guò)增加更多控制色素形成的基因( CHS基因)使紅花矮牽?;ò觐伾由?。 ( 1)科研人員首先從紅花矮牽牛的花瓣細(xì)胞中提取 mRNA,經(jīng) 獲得 CHS基因。然后將 CHS基因與運(yùn)載體結(jié)合,通過(guò) 法,將其導(dǎo)入植物葉片中。將篩選出的成功導(dǎo)入 CHS基因的葉片,利用 技術(shù)培育獲得轉(zhuǎn)基因的矮牽牛植株。 ( 2)與預(yù)期結(jié)果相反,許多轉(zhuǎn)基因植株的花色為白色。為探究其原因,研究人員從白花轉(zhuǎn)基因植株和非轉(zhuǎn)基因植株的細(xì)胞中分別提取總 RNA,然后以標(biāo)記的 CHS基因作為探針進(jìn)行 雜交,結(jié)果發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因植株中 CHS基因的 RNA量減少。由此推測(cè),生物體外源 CHS基因的轉(zhuǎn)入并未增加 CHS基因的表達(dá),甚至連細(xì)胞的內(nèi)源 CHS基因的 也受到抑制,從而使花色為白色。 ( 3)對(duì)上述現(xiàn)象的解釋有兩種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為可能由于 酶未能識(shí)別基因首端的啟動(dòng)子部位,從而不能進(jìn)行 。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為由于某種原因細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)錄出了部分與 mRNA序列互補(bǔ)的反義 RNA,反義 RNA與 mRNA形成了雙鏈 RNA,從而降低了游離 的含量。 標(biāo)準(zhǔn)答案 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及出現(xiàn)問(wèn)題的原因 (1)逆轉(zhuǎn)錄( 1分) 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 植物組織培養(yǎng) ( 2)分子雜交 表達(dá) ( 3) RNA聚合酶 轉(zhuǎn)錄 mRNA ( 1)逆(反)轉(zhuǎn)錄 (土壤)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化 (答轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)入均不給分) (植物)組織培養(yǎng)(答細(xì)胞培養(yǎng)不給分) ( 2)分子(分子雜交、DNA —RNA分子)給分,其他不給分 表達(dá)給分,其他不給分 ( 3)RNA聚合(酶) 轉(zhuǎn)錄 mRNA給分 其他答案均不給分 (一 )專有名詞描述很不準(zhǔn)確,比如 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法答成農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)換等?!爸参锝M織培養(yǎng)”答成“植物細(xì)胞培養(yǎng)” (二) 再有基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好,基本概念記不住 (三) 審題不清,沒(méi)有學(xué)會(huì)用題干中的名詞答題。 該題主要考查基因工程的原理、技術(shù)、應(yīng)用及植物的組織培養(yǎng)。主要考查學(xué)生的理解能力、判斷推理能力、獲取信息的能力。 平均分 ,,難度 ,, 相對(duì)較好的學(xué)校:北重三中:、固一中: 、一機(jī)一中: :包四中: 、包鋼一中: 二、試卷結(jié)構(gòu)分析 試卷題量合適,分值分布比較合理,難易適度( 第 29題較易, 第 32適中, 3選修題較難),學(xué)生在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)都能答完試題,還留有時(shí)間進(jìn)行檢查。 考查的主要知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)考試說(shuō)明的能力要求 題序 考查的主要知識(shí)點(diǎn) 能力要求 1 必修 1 主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 理解能力(識(shí)記) 2 必修 1 必修 2 細(xì)胞的減數(shù)分裂、動(dòng)物配子的形成過(guò)程 細(xì)胞的有絲分裂 理解能力(識(shí)記) 綜合運(yùn)用能力 3 必修 3 必修 1 種群的特征、細(xì)胞衰老的特點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的成分,酶的本質(zhì) 理解能力(識(shí)記) 獲取信息的能力(圖形) 4 必修 2 必修 3 遺傳物質(zhì)、生態(tài)系統(tǒng)的成分、生物的變異、免疫 理解能力 獲取信息的能力(識(shí)圖) 題序 考查的主要知識(shí)點(diǎn) 能力要求 5 必修 3 生長(zhǎng)素的特點(diǎn)和作用、其他植物激素 理解能力(識(shí)記) 6 必修 1 必修 2 基因的選擇性表達(dá)、遺傳物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單位、遺傳信息的傳遞、精子的形成過(guò)程 理解能力 29 必修 3 神經(jīng)、體液、免疫調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用 理解能力 獲取信息的能力(圖形) 30 必修 1 光合作用 實(shí)驗(yàn) 理解能力 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 獲取信息的能力(圖形) 31 必修 2 遺傳的基本規(guī)律 理解能力 獲取信息的能力(雜交圖解)實(shí)驗(yàn)探究能力 32 必修 3 種群數(shù)量的調(diào)查方法、群落的結(jié)構(gòu)特征 理解能力(識(shí)記) 獲取信息的能力(表格) 選 考 題 39 必修 1 選修 1 代謝的類型 實(shí)驗(yàn)分析 微生物的分離和培養(yǎng)
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