【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2） 7． 5％ NaCl肉湯培養(yǎng)基可為微生物提供的營(yíng)養(yǎng)成分包括 _______，用 7． 5％ NaCl ________。肉湯培養(yǎng)基進(jìn)行選擇培養(yǎng)的主要目的是 （ 3）操作中在血平板上的接種方法是 ______，接種操作前后需要對(duì)接種工具進(jìn)行 _____滅菌。 （ 4）經(jīng)多次規(guī)范操作、重復(fù)實(shí)驗(yàn)，血平板上均出現(xiàn) ______的菌落，初步證明鮮牛奶中存在金黃色葡萄球菌，但鮮牛奶供應(yīng)商仍認(rèn)為此菌并非鮮牛奶所攜帶，因此，要對(duì)本操作進(jìn)行完善，完善的方案是 。 該題利用實(shí)驗(yàn)主要考查了微生物的分離和培養(yǎng)、培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用及實(shí)驗(yàn)操作。主要考查學(xué)生的理解能力、分析判斷能力，綜合運(yùn)用能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 平均分 ,，難度 ,， 相對(duì)較好的學(xué)校：包四中： 、包一中： 、北重三中： ：包六中：、鋁中： 標(biāo)準(zhǔn)答案 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及出現(xiàn)問(wèn)題的原因 （ 1）原核（ 1分） 有氧 （ 2）碳源、氮源、水和無(wú)機(jī)鹽； 增加金黃色葡萄球菌的數(shù)量 （ 3）平板劃線法； 灼燒 （ 4）周圍存在透明圈； 設(shè)置不加鮮牛奶其他操作均相同的對(duì)照組 1）原核（單細(xì)胞原核） 有氧 （ 2）碳源（ C源）、氮源（ N源）、水、無(wú)機(jī)鹽（缺或多答均不給分） 答增加金黃色葡萄球菌（菌種）數(shù)量（濃度），給分，（但答大量繁殖、篩選不給分） （ 3）平板劃線法 灼燒 （其他答案均不給分） （ 4）周圍存在透明圈（透明圈）、周圍褪色 ，給分，（其余不給分，比如寫無(wú)色透明圈、 無(wú)色透明、透明環(huán)、使紅細(xì)胞褪色） 設(shè)置不加鮮牛奶其他操作均相同的對(duì)照組，（采分點(diǎn)： 1 是否加鮮牛奶 ； 2 操作相同 ； 對(duì)照組答為加等量蒸餾水、無(wú)菌水，其他操作（或其他條件）相同給分。 學(xué)生選作的人數(shù)很多，約為總?cè)藬?shù)的 80％，就答題情況來(lái)看，均分約為 ，不理想。在 8個(gè)填空中，其中有 6個(gè)書中都有，屬于課本中基礎(chǔ)知識(shí)，為 11分，但絕大多數(shù)學(xué)生拿不到。原因在于： （一 ）看書不夠細(xì)致，記憶不得章法，該牢記的，記不準(zhǔn)確，需要強(qiáng)化。如“無(wú)機(jī)鹽”寫成“無(wú)機(jī)物”“灼燒”寫成“燒灼”等。 （二） 錯(cuò)字太多 例如“灼燒”寫成“灼繞”等。 平板劃線法寫作“平板畫線法”等， （三） 答題中，不看題號(hào)，不按題號(hào)答題，隨意自編題號(hào)，比如每一個(gè)小題每一空都標(biāo)題號(hào)，以 3… 類推，和題干題號(hào)完全不吻合。 再有有 2個(gè)空需要學(xué)生推理、思考共 4分，學(xué)生多數(shù)不會(huì)答或者答不全。這就要求學(xué)生平時(shí)多注意審題，多加強(qiáng)此類習(xí)題的訓(xùn)練，力求思維準(zhǔn)確快速。 40． [生物 —— 選修 3：現(xiàn)代生物科技專題 ](15分 ) 矮牽?；ㄉS富，易于栽培，是世界上銷量最大的花卉之一。科研人員嘗試通過(guò)增加更多控制色素形成的基因（ CHS基因）使紅花矮牽?；ò觐伾由?。 （ 1）科研人員首先從紅花矮牽牛的花瓣細(xì)胞中提取 mRNA，經(jīng) 獲得 CHS基因。然后將 CHS基因與運(yùn)載體結(jié)合，通過(guò) 法，將其導(dǎo)入植物葉片中。將篩選出的成功導(dǎo)入 CHS基因的葉片，利用 技術(shù)培育獲得轉(zhuǎn)基因的矮牽牛植株。 （ 2）與預(yù)期結(jié)果相反，許多轉(zhuǎn)基因植株的花色為白色。為探究其原因，研究人員從白花轉(zhuǎn)基因植株和非轉(zhuǎn)基因植株的細(xì)胞中分別提取總 RNA，然后以標(biāo)記的 CHS基因作為探針進(jìn)行 雜交，結(jié)果發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因植株中 CHS基因的 RNA量減少。由此推測(cè)，生物體外源 CHS基因的轉(zhuǎn)入并未增加 CHS基因的表達(dá)，甚至連細(xì)胞的內(nèi)源 CHS基因的 也受到抑制，從而使花色為白色。 （ 3）對(duì)上述現(xiàn)象的解釋有兩種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為可能由于 酶未能識(shí)別基因首端的啟動(dòng)子部位，從而不能進(jìn)行 。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為由于某種原因細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)錄出了部分與 mRNA序列互補(bǔ)的反義 RNA，反義 RNA與 mRNA形成了雙鏈 RNA，從而降低了游離 的含量。 標(biāo)準(zhǔn)答案 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及出現(xiàn)問(wèn)題的原因 (1)逆轉(zhuǎn)錄（ 1分） 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 植物組織培養(yǎng) （ 2）分子雜交 表達(dá) （ 3） RNA聚合酶 轉(zhuǎn)錄 mRNA （ 1）逆（反）轉(zhuǎn)錄 （土壤）農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化 （答轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)入均不給分） （植物）組織培養(yǎng)（答細(xì)胞培養(yǎng)不給分） （ 2）分子（分子雜交、ＤＮＡ —ＲＮＡ分子）給分，其他不給分 表達(dá)給分，其他不給分 （ 3）ＲＮＡ聚合（酶） 轉(zhuǎn)錄 mＲＮＡ給分 其他答案均不給分 （一 ）專有名詞描述很不準(zhǔn)確，比如 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法答成農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)換等?！爸参锝M織培養(yǎng)”答成“植物細(xì)胞培養(yǎng)” （二） 再有基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，基本概念記不住 （三） 審題不清，沒(méi)有學(xué)會(huì)用題干中的名詞答題。 該題主要考查基因工程的原理、技術(shù)、應(yīng)用及植物的組織培養(yǎng)。主要考查學(xué)生的理解能力、判斷推理能力、獲取信息的能力。 平均分 ,，難度 ,， 相對(duì)較好的學(xué)校：北重三中：、固一中： 、一機(jī)一中： ：包四中： 、包鋼一中： 二、試卷結(jié)構(gòu)分析 試卷題量合適，分值分布比較合理，難易適度（ 第 29題較易， 第 32適中， 3選修題較難），學(xué)生在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)都能答完試題，還留有時(shí)間進(jìn)行檢查。 考查的主要知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)考試說(shuō)明的能力要求 題序 考查的主要知識(shí)點(diǎn) 能力要求 1 必修 1 主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 理解能力（識(shí)記） 2 必修 1 必修 2 細(xì)胞的減數(shù)分裂、動(dòng)物配子的形成過(guò)程 細(xì)胞的有絲分裂 理解能力（識(shí)記） 綜合運(yùn)用能力 3 必修 3 必修 1 種群的特征、細(xì)胞衰老的特點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的成分，酶的本質(zhì) 理解能力（識(shí)記） 獲取信息的能力（圖形） 4 必修 2 必修 3 遺傳物質(zhì)、生態(tài)系統(tǒng)的成分、生物的變異、免疫 理解能力 獲取信息的能力（識(shí)圖） 題序 考查的主要知識(shí)點(diǎn) 能力要求 5 必修 3 生長(zhǎng)素的特點(diǎn)和作用、其他植物激素 理解能力（識(shí)記） 6 必修 1 必修 2 基因的選擇性表達(dá)、遺傳物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單位、遺傳信息的傳遞、精子的形成過(guò)程 理解能力 29 必修 3 神經(jīng)、體液、免疫調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用 理解能力 獲取信息的能力（圖形） 30 必修 1 光合作用 實(shí)驗(yàn) 理解能力 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 獲取信息的能力（圖形） 31 必修 2 遺傳的基本規(guī)律 理解能力 獲取信息的能力（雜交圖解）實(shí)驗(yàn)探究能力 32 必修 3 種群數(shù)量的調(diào)查方法、群落的結(jié)構(gòu)特征 理解能力（識(shí)記） 獲取信息的能力（表格） 選 考 題 39 必修 1 選修 1 代謝的類型 實(shí)驗(yàn)分析 微生物的分離和培養(yǎng)