小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定與解讀(編輯修改稿)
2025-11-04 18:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 (2)中小學(xué)教師培養(yǎng)主體出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性變化 一是單一的、封閉的師范教育體系向靈活的、開(kāi)放的教師教育體系轉(zhuǎn)型； 二是傳統(tǒng)的三級(jí)師范教育體系迅速向二級(jí)、以至于一級(jí)的提升。 截止 2020年底，我國(guó)招收本專(zhuān)科師范生的師范院校 143所，非師范院校 352所； 開(kāi)展教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的高校 83所，其中師范院校 44所，非師范院校 39所，開(kāi)展教育博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作的高校 15所； 尚保留有教育學(xué)院 60所，其中省級(jí)教育學(xué)院 16所； 尚存中等師范學(xué)校 141所，其中幼兒師范學(xué)校 40所。 (3)教師教育出現(xiàn)許多新問(wèn)題 從教師職前培養(yǎng)環(huán)節(jié)看，存在著培養(yǎng)模式單一，專(zhuān)業(yè)教育弱化，課程體系改革相對(duì)滯后，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題 …… 從辦學(xué)層次看，本科層次培養(yǎng)質(zhì)量相對(duì)較好，專(zhuān)科和中專(zhuān)層次的教師教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件和水平參差不齊，培養(yǎng)質(zhì)量不高 …… 從教師培訓(xùn)來(lái)看，培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)效率不高 …… 三、 《 小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 的基本內(nèi)容 1. 基本結(jié)構(gòu) 《 小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 文本包括：“引言、基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議”四個(gè)部分。 “引言” 部分主要內(nèi)容包括： 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 制定的目的和依據(jù)、教師職業(yè)的基本界定、 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 的性質(zhì)和地位； “ 基本理念 ” 部分提出：“學(xué)生為本、師德為先、能力為重，終身學(xué)習(xí)”四大基本理念； “基本內(nèi)容”部分是 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 的主體，分別從“維度、領(lǐng)域和基本要求”三個(gè)層面對(duì)小學(xué)教師從業(yè)人員提出了基本要求； “實(shí)施建議” 部分則分別從“各級(jí)教育行政部門(mén)、開(kāi)展教師教育的院校、學(xué)校（幼兒園）和教師”四個(gè)方面，提出了 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 實(shí)施的具體要求。 2.《 小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 “基本內(nèi)容”部分的解讀 《 小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 “基本內(nèi)容”部分具體分為 3個(gè)層面： 維度 —— 3個(gè)； 領(lǐng)域 —— 13個(gè)； 基本要求 —— 58條。 3個(gè)“維度”為：專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力 其中，“ 專(zhuān)業(yè)理念與師德 ”包括 4個(gè)領(lǐng)域和 18條基本要求； “ 專(zhuān)業(yè)知識(shí) ”包括 4個(gè)領(lǐng)域和 17條基本要求； “ 專(zhuān)業(yè)能力 ”包括 5個(gè)領(lǐng)域和 23條基本要求。 四、 《 小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 的指導(dǎo)意義 教師是專(zhuān)業(yè)工作者，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向 —— 學(xué)生為本 傳統(tǒng)教師教育具有鮮明學(xué)科本位的特征，價(jià)值取向存在著“見(jiàn)物不見(jiàn)人”、“重知不重行”的趨向，關(guān)注教師的知識(shí)積累，忽視教育對(duì)象的存在價(jià)值。 “在民眾學(xué)校的發(fā)展史上，把人當(dāng)“人”的教學(xué)并不是輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)往往成為壓抑“人”的生命活力的“ 人工窒息機(jī) ”。即便在 21世紀(jì)前夜的今日，教學(xué)淪為“ 人工窒
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