解讀小學教師專業(yè)標準心得體會(編輯修改稿)
2024-11-15 06:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師德師風，全心全意為小學教育服務(wù)的意識。需要長期的堅持，愛心的呵護，并在教師的言傳身教中，對學生產(chǎn)生深刻的影響。小學教師要有強烈的責任感和愛心，在教育教學工作中要始終堅持以學生為本。尊重他們的人格，維護他們的合法權(quán)益，平等對待所有學生，尊重學生的個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心健康發(fā)展的不同需求。小學教師要把學科知識，教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人的實踐能力，研究與遵循學生的發(fā)展規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平，不斷提高專業(yè)能力。學習先進的教育理論，了解國內(nèi)外中小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)?？傊ㄟ^這次的學習，我有了更多的認識，也堅定了我對教育事業(yè)的信心。今后，我將加強扎實的教學，及時反思，認真總結(jié)，在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績。第三篇：《小學教師專業(yè)標準解讀》心得體會《小學教師專業(yè)標準解讀》學習體會《小學教師專業(yè)標準》是國家對合格小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。通過學習《小學教師專業(yè)標準解讀》，我對教師的專業(yè)標準有了新的認識：首先，要不斷更新我們的教育理念。通過學習，基本理念會成為提升我們專業(yè)修養(yǎng)的準則，“學生為本”讓我們立足學生實際，尊重學生，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。“師德為先”指導我們熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人?！澳芰橹亍本疚覀円褜W科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！敖K身學習”讓我們學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。在日常的教育教學工作中，我們要堅持四個基本理念。只有這樣，才能提高自己的專業(yè)化素質(zhì)。當然，我們還要學習教育新理論，如建構(gòu)主義理論、多重智力理論、有效教學理論等。樹立以人為本的思想，明確小學課程的課程目標就是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教學的重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，真正貫徹以知識為載體，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三位一體的全面教學目的。我們要注重探究、注重過程，因為知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的過程。學生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是科學精神、創(chuàng)新精神乃至正確的世界觀逐步形成的過程。其次，要正確的認識教師專業(yè)化的涵義。教師專業(yè)化是指教師通過職前專業(yè)學習，逐步提高自己的教育專業(yè)的知識與技能，同時，經(jīng)過在職的專門訓練和終身學習，在實踐中不斷提升自身的教育專業(yè)素養(yǎng)，成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。第三，對基本內(nèi)容的認識?；緝?nèi)容包括專業(yè)理念與師德（職業(yè)理解與認識、對小學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為）、專業(yè)知識（小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識、教育教學設(shè)計）、專業(yè)能力（組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展）。通過學習，我知道了這些內(nèi)容不僅僅對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還為我們專業(yè)發(fā)展指明了方向。有了這些內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導航，為我們指明前行的路。只有具備了良好師德和專業(yè)理念的教師才有資格學習專業(yè)知識和習得專業(yè)技能。第四，我們要學會交流、合作及其相互借鑒。首先，由于教師自身工作的特點，教師需要立足于學生的終身發(fā)展，著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，去研究教材，指導教學，這就要求教師必須有意識的交流、合作。其次，這也是新課程標準和新教材的需要。新課程標準體現(xiàn)了學生學習的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性要求，特別是發(fā)展性，它更需要教師通過跨年級、跨學科的合作才能解決的問題。新教材中許多新的東西，以及日常教學中處理教材時所遇到的難題，也需要教師的合作與相互借鑒?？傊?
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