創(chuàng)新教育呼喚教師創(chuàng)新——有感于主體參與型課堂教學(xué)模式優(yōu)(編輯修改稿)
2025-11-04 13:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 精神、實踐能力為基本目標的課程。其特點是：全員性；開放性；綜合性；自主性；探究性；實踐性。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。 什么是研究性學(xué)習(xí)？ 研究性學(xué)習(xí)或稱探究式學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過親身的實踐活動獲得直接經(jīng)驗，有時也在一定程度上參與知識的創(chuàng)造。并在獲得直接經(jīng)驗或參與知識的創(chuàng)造過程中養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法，提高綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、判斷問題和解決問題的能力，增強學(xué)生社會交往能力。 我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系存在的問題 ?（ 1）選拔與發(fā)展的尖銳對立；知識技能的熟練以泯滅個性發(fā)展為代價，兒童身心健康受到摧殘。 ?（ 2）知識陳舊，教育質(zhì)量的過剩和不足。 ?（ 3）創(chuàng)造力匱乏，問題意識日益萎縮。 ?（ 4）課程價值觀扭曲。創(chuàng)新精神和實踐能力被壓抑、束縛。 課程價值觀扭曲的種種表現(xiàn)： ? 課程目標 —— 教育觀念滯后，知識技能取向?qū)W科專家目標，忽視學(xué)生發(fā)展，德育實效不強。 ? 課程結(jié)構(gòu) —— 單一，封閉的分科課程體系，門類過多，缺乏整合。 ? 課程內(nèi)容 —— 繁、難、偏、舊。強調(diào)學(xué)科體系，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際。 ? 課程實施 —— 以教師、課堂和書本為中心，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，重接收學(xué)習(xí)，忽視體驗、探究。 ? 課程評價 —— 過于重視甄別和篩選的功能。標準劃一，過分依賴考試。 ? 課程管理 —— 中央集權(quán)，千校一面，萬人一書，整齊劃一，難以適應(yīng)地區(qū)差異和學(xué)生的需求。 具體目標 ?目標之一：課程功能（或課程價值觀） ?目標之二：課程結(jié)構(gòu)。 ?目標之三：課程內(nèi)容。 ?目標之四：學(xué)習(xí)方式。 ?目標之五：評價方面。 ?目標之六：課程管理。 目標之一： ?改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會
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