淺析對中學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)與討論(編輯修改稿)
2025-07-12 18:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分析全文，它將收到事半功倍的效果。如魯迅的《故鄉(xiāng)》一文，教師可以緊緊扣住“回故鄉(xiāng)的見聞和感受”進行提問，抓住了“見聞” 和“感受”問難解疑，實際上就抓住了這個問題的“牛鼻子”教師就比較容易的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容。 。 不少在內(nèi)容上有些似乎“自相矛盾”的地方，其實這正是作者落墨的著力之處。在這些地方提問，往往可以引導(dǎo)學(xué)生把課文理解更深，使學(xué)生的思維步步深入。 中學(xué)語文中像這樣的例子比較多。如《孔乙己》一文最后一句“大約孔乙己的確死了”時，抓住這對課文起點睛作用的句子，提出這樣的問題：在這句中，“大約”與“的確”是矛盾的，為什么魯迅先生卻又要把它們放在一句話中并列使用？他的用意是什么？這些問題挑起矛盾 ，引起了學(xué)生的爭論、深思和解答?？滓壹菏潜簧鐣z忘的人，他的死是無人過問的，因此，魯迅先生就用了“大約孔乙己的確是死了”作為這個悲劇的結(jié)局。 閱讀能力是一個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。它關(guān)系到人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，只有對古今優(yōu)秀歷史文化有廣泛的了解和深厚的積累，對文學(xué)、藝術(shù)、科技、文化等各個領(lǐng)域興趣的積累，才能激發(fā)個人去探索各個領(lǐng)域的秘密，才會開拓個人的視野，發(fā)展健康的個性，培養(yǎng)健全的人格。 在中學(xué)階段，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)一起構(gòu)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在整個中學(xué)階段都占有非常重要的地位。語文課是學(xué)習其他學(xué)科的 基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)又是語文課中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的閱讀能力，才能進一步鍛煉、培養(yǎng)寫作的技能。在與其他學(xué)科的比較中，閱讀能力作為基礎(chǔ)的地位更顯重要。它直接關(guān)系到學(xué)生對 6 于數(shù)、理、化學(xué)科習題和知道說明的理解，它直接關(guān)系到政治、歷史、地理等所謂“文科”學(xué)科，基本上都屬于較高的水平。而數(shù)理化學(xué)科突出的同學(xué)對于習題題干的理解和把握也明顯要強于其他的同學(xué)，所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行。 在實際的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)實際上已成為語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，它占用的課時多，所耗費的精力最大。然而從整個語文教學(xué)的效果來看，閱讀教學(xué)的情況是最讓學(xué)生發(fā)愁，老師擔憂的教學(xué)內(nèi)容之一。關(guān)于語文閱讀教學(xué)存在的問題和解決的方法，筆者想從以下三個方面來探討。 一、學(xué)生沒有形成良好的閱讀習慣，閱讀能力難以提高 在語文教學(xué)中，通過有目的有計劃地反復(fù)訓(xùn)練以達到形成良好的穩(wěn)固持續(xù)的能力是語文閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方法。方法本身無可厚非，是有用的而且必要的。而在實際的教學(xué)中，不少教師往往不自覺地將學(xué)生視為等待填食的鴨子，不管它的 肚子是否已飽滿，總是一次性的“塞填”進去盡可能多的知識，在課堂上總是盡可能地把課文分析講解得足夠細致、足夠透徹，唯恐有絲毫的遺漏。雖然有時也從教學(xué)方法上盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，但那也是以教師為中心來組織的。首先教師已經(jīng)設(shè)定了想要達到的目標，比如說歸納思想、段意、含義。學(xué)生們順著教師的這根線往前走，而缺乏自己的主動性、思考性。久而久之，學(xué)生就對老師形成一種依賴性，等到他呢不自己接觸到閱讀材料的時候，就機械呆板的按步就搬地分析課文。而在如今，開放性題目越來越多，越來越強大的環(huán)境下，學(xué)生們的閱讀能力必然面臨更大的考 驗。對于此方面能力的缺失，如果簡單地歸之于學(xué)生閱讀能力太差，而盡量加大訓(xùn)練的力度，必然使學(xué)生事倍功半，閱讀能力也難以提高。 二、教師沒有形成正確的教學(xué)思路，違背了語文教學(xué)的基本規(guī)律 呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“閱讀課也好，作文課也好，都流行一套程式?！苯處煱催@套程式去教，學(xué)生按這套程式去學(xué)，都不必動腦筋。 現(xiàn)在語文閱讀課教學(xué)流行的正是這樣一種模式，教師首先要求學(xué) 7 生標出自然節(jié)，以備講評，圈出生字詞，要求學(xué)生劃出要點和疑點，然后思考文章寫的是什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的主題。初看上去，這種教學(xué)方式好像從易到難，逐步深入，由 點到面，很符合語文教學(xué)的特點。細究起來，其實不然。這種方式違背了整體 — 局部 — 整體的這樣一個原則。如果按照這種方式教學(xué)，教師照搬教參書上的內(nèi)容就可以很輕松地完成一節(jié)課。但同時，他也破壞了一篇十分完美的文章?？梢哉f選入中學(xué)課本的文章，每一篇都是情采聲茂的佳作，而這種教學(xué)方式只能將這篇課文所構(gòu)筑的一個完整的美感破碎了?！捌歧R重圓”后的鏡子還是那么美的鏡子嗎？ 閱讀文章首先我們應(yīng)該是從整體上來 把握文章的氣勢、文采、內(nèi)涵、外延。作為一名教了幾十年語文的教育工作者的筆者來說，拿到一篇文章來讀，肯定不是第一步就探討其字 詞的讀音和意義，我們一定是想去理解作者要表達的思
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