論社會(huì)轉(zhuǎn)型期遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的建設(shè)與管理創(chuàng)新畢業(yè)論(編輯修改稿)
2025-07-11 00:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 續(xù)教育需求 從宏觀層面而言，社會(huì)轉(zhuǎn)型要求有新的觀念體系與之相適應(yīng)，而微觀層面上來說，在高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代要求勞動(dòng)者不斷通過接受教育更新技術(shù)、知識(shí)，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)能力，對(duì)于這些教育需求，繼續(xù)教育責(zé)無旁貸。 正是面對(duì)轉(zhuǎn)型期下這些新的形勢(shì)，國(guó)家出臺(tái)《中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了總體部署，《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也 對(duì)繼續(xù)教育制定了科學(xué)的定位和發(fā)展規(guī)劃。那么，當(dāng)繼續(xù)教育面臨新的形勢(shì)及任務(wù)，遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心作為繼續(xù)教育的基層機(jī)構(gòu)，在整個(gè)繼續(xù)教育體系中發(fā)揮著哪些作用，目前又存在哪些問題，又該如何應(yīng)對(duì)社會(huì)變化產(chǎn)生的教育需求呢？ 5 第 3章 校外學(xué)習(xí)中心在繼續(xù)教育體系中所起到的作用和存在的主要問題 根據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心 (點(diǎn) )暫行管理辦法》（教高廳〔 2021〕 2號(hào)），“校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）是接受試點(diǎn)高校的委托，??開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的機(jī)構(gòu)”。在過去的十多年中，應(yīng)該說遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心在整個(gè)繼續(xù)教育體系中發(fā)揮了 巨大作用。截至 2021 年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各試點(diǎn)高校建立遍布城鄉(xiāng)的校外學(xué)習(xí)中心和教學(xué)點(diǎn) 9000 多個(gè)，面向行業(yè)、企業(yè)、部隊(duì)、民族地區(qū)、城鄉(xiāng)社區(qū)，以及弱勢(shì)社會(huì)群體辦學(xué)，累計(jì)注冊(cè)學(xué)生 1000 多萬(wàn)人，已畢業(yè) 600 萬(wàn)人，目前在校生 485 萬(wàn)人。 正是以這些校外學(xué)習(xí)中心為支撐，構(gòu)建起覆蓋全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)平臺(tái)和體系，使得網(wǎng)絡(luò)教育的受益范圍在空間地理上得以擴(kuò)大和延伸，優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享與輸送。從宏觀意義上而 言，加快了高等教育大眾化進(jìn)程，促進(jìn)了教育公平和教育均衡發(fā)展，促進(jìn)了人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。但不可否認(rèn)的是，學(xué)習(xí)中心在做出貢獻(xiàn)、取得成績(jī)的同時(shí)，仍然存在著以下一些主要問題： ，忽視教育本質(zhì) 過度強(qiáng)調(diào)招生的龍頭作用，而不斷弱化教學(xué)的主體地位，這主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中心在人力、物力與財(cái)力有限的情況下，將工作重心和精力大部分投入到招生中，而在遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)輔導(dǎo)與支持服務(wù)等方面投入不足，對(duì)教學(xué)質(zhì)量關(guān)注不足。 ，自我監(jiān)管不力 辦學(xué)行 為缺乏規(guī)范，主要體現(xiàn)在招生、教學(xué)、考試等多個(gè)方面，如招生宣傳與組織不按照主辦高校的統(tǒng)一要求進(jìn)行，未對(duì)生源入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān)，甚至尋求招生代理、進(jìn)行虛假宣傳或承諾、進(jìn)行惡性競(jìng)爭(zhēng)等違規(guī)或不負(fù)責(zé)任的行為；教學(xué)過程缺失，教學(xué)輔導(dǎo)等活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)過程的助學(xué)服務(wù)等被“無意識(shí)”忽視；考試的嚴(yán)肅性逐漸被淡化，考試組織混亂、考場(chǎng)舞弊等現(xiàn)象日益嚴(yán)重；不主動(dòng)接受教育主管部門的年檢，點(diǎn)外設(shè)點(diǎn)等。 6 ，支持服務(wù)能力不足 受依托單位性質(zhì)、辦學(xué)定位等諸多因素限制，部分學(xué)習(xí)中心存在著合作院校過多、人員配備不足、人員調(diào)整頻
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