語言文字論文-初中教學中語言文字的規(guī)范化(編輯修改稿)
2025-07-10 19:15 本頁面
【文章內容簡介】 電視機后面有網格 花紋？就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維 之路，使學生學得更積極主動。 在教學過程中，在教師不斷的啟發(fā)下，學生邊看邊聽邊想，通過觀察思考學到的知識記憶才能牢固，才會在大腦中形成直觀的知識結構，學生才能深刻體會到通過自己思考、發(fā)現并得出結論的快樂，才輕松學會新知識。 三、語言文字 的 科學性和 德育性 物理教學中的 語言文字要具有科學性 ， 就是要用準確 的物理學 語言來講 授物理學知識 。 物理課本上的內容、知識體系都是一些客觀存在的規(guī)律，這些規(guī)律是經過專家千錘百煉、字斟句酌的，往往是字字千鈞、不可更改。這就要求教師在敘述物理規(guī)律時，不能亂用詞語， 不能破壞原有客觀規(guī)律的嚴 謹性。很多物理名詞與平時習慣說法意義不同，如“物體有多重”，此處“重”不是“重力”的意思，而是“質量”；再如“位移”和“距離”表示物理意義不同；再比如“速度”與“速率”僅僅一字之差，前者是矢量，既有大小，也有方向，后者是標量，僅僅指大小。好多學生也經常會在這里犯錯誤。這些例子都要求我們對語言的科學性、準確性上要特別注意。 在講 密度 ＝ m/v 時，要注意它的適用條件，不能說當 v 無窮大 時， 密度為零 ，從數學語言上說得通，但在物理學上
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