【文章內(nèi)容簡介】 極性；二來可以通過摸一摸、想一想的實踐活動，讓學(xué)生親自感受、了解到秋天收獲物的色、形、味，就這樣，同學(xué)們在活動中交流、討論，在交 流、討論中再次活動，形成了正確的認(rèn)知，實踐了道德行為。在信息技術(shù)的幫助下，教師將 教材、資源、媒體進(jìn)行充分的整合，讓學(xué)生通過親身實踐，多種感官并用，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生把從課堂中學(xué)到的知識和生活接通、融和、內(nèi)化。整個教學(xué)過程，利用信息技術(shù)觀察學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需要，有效靈活的安排教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)得積極主動，思路豐富多彩，探索意識和發(fā)現(xiàn)能力得以展示，學(xué)習(xí)興趣始終高漲。 二、運用多媒體渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，促成學(xué)生感悟。 引導(dǎo)學(xué)生去體驗秋天收獲的喜悅，感受勞動成果的來之不易，是本課教學(xué)的難點之一。教 師利用信息技術(shù)制成生動直觀的電腦課件，添加恰當(dāng)?shù)囊魳?，在多媒體的聲像刺激中，學(xué)生的視覺和聽覺所接受的信息大大豐富且有所指向，無意注意與有意注意同時發(fā)揮作用，形成了一種真實的感受??并按捺不住的紛紛和同學(xué)們交流自己的想法與見解。在這種交流中，規(guī)范了自己的道德認(rèn)識，形成了正確的認(rèn)知。懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。品德教學(xué)本身就應(yīng)是源于生活，也正因為如此，在教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能更好的激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生情感共鳴促成學(xué)生的感悟。 三、充分利用網(wǎng)上資源，及時解決學(xué)生課堂問題，鞏固學(xué) 生感悟。 在快要結(jié)束這節(jié)課時，一位同學(xué)問道：“老師，為什么秋天會有這么多果實成熟，而在其它季節(jié)成熟的果實比較少？”說真的，對于這個問題，我一時還真說不清楚。于是我靈機(jī)一動：“為什么秋天有這么多果實成熟，老師也很想知道，我們一起查一查，好嗎？”于是師生立刻上網(wǎng)，并請剛才提問的同學(xué)來查找，果然找到了果實在秋天成熟的原因。學(xué)生的問題雖然不大，但如果在課堂上不能及時給與解決，學(xué)生多少會有一些遺憾。老師在課堂上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時解決學(xué)生問題，不僅滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，同時還教會學(xué)生如何搜索?？梢哉f信息技術(shù)為品德課 堂教學(xué)提供了方面，品德課堂教學(xué)也為信息技術(shù)提供了實踐的機(jī)會。 通過對《秋天的收獲》一課整合過程的反思，我認(rèn)識到：信息技術(shù)與品德與生活學(xué)科教學(xué)的整合，應(yīng)是二者之間完美的結(jié)合。信息技術(shù)在品德與生活學(xué)科教學(xué)中不應(yīng)是強(qiáng)加，附帶，可有可無的，它應(yīng)是與教學(xué)融合在一起的。這樣，才能使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，才能更好在品德與生活教學(xué)中幫助學(xué)生感悟，發(fā)揮它的重要作用。 （一）學(xué)中求知，促其探索質(zhì)疑 我們現(xiàn)在講授的知識基本上都是前人對客觀存在的實體和客觀存在的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律的第一次認(rèn)識后歸納的結(jié)論，傳統(tǒng)的教育方 式是將知識直接灌輸給孩子，因此造成了“孩子可能進(jìn)入學(xué)校像問號，但離開時像句號”的現(xiàn)象。隨著科技手段的飛速發(fā)展，在生活中，創(chuàng)造比知識更為重要，正如日本學(xué)者川上正光指出：“知識，百科全書可以代替，可是考慮出新思想，新方案，卻是任何東西也代替不了的?！? 本節(jié)課，教師抓住學(xué)生們好奇心強(qiáng)、喜歡探求各種秘密的心理，合理剪輯或選擇教材，賦予教材探究性，給學(xué)生留下思考、體驗、探討和想象的空間。通過組織學(xué)生課前調(diào)查、書寫研究報告的環(huán)節(jié)，學(xué)生有意識地深入生活，貼近社會，為課堂教學(xué)時掌握領(lǐng)悟道德認(rèn)識提供了堅實的基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生們 進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，通過自己的活動去探索、感悟。 主動的探究使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不再是現(xiàn)在道德思想的被動接受者，而是擔(dān)當(dāng)了一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和倡導(dǎo)者，他們更會以主人翁的姿態(tài)把探究所得的道德思想觀念堅定地付諸實際行動。 （二）練中求新，啟迪求異思維 教師在本節(jié)課中有意識地設(shè)計一些開放性、沒有單一答案的問題，這些教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生依自己的潛能盡力發(fā)揮，依照學(xué)生個性差異作出彈性的要求。學(xué)生都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展，當(dāng)學(xué)生提出獨特的意見和想法時，教師特別注意做到暫緩判斷，不立刻下判斷并能鼓勵學(xué)生去看、聽、嘗試、探索及操作。這種做法不但增強(qiáng)此一學(xué)生的反應(yīng)，而且往往影響到全體學(xué)生，使他們也勇于表達(dá)，進(jìn)而造成熱烈的氣氛，教師給學(xué)生以成功的機(jī)會，使學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到滿足，還要使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，抽象內(nèi)容形象化，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。 《秋天的收獲》教學(xué)設(shè)計（第二課時） 執(zhí)教：天津市津南區(qū)雙閘小學(xué) 魯付華 br指導(dǎo)：天津市津南區(qū)教研室 褚成紅 教材分析： 《秋天的收獲》是人教版品德與生活二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的第二個主題，教材通過“收獲的季節(jié)”“小小豐收會”兩個話題進(jìn)行活動提示。本主題用兩課時完成：第一課時重點讓學(xué)生體驗收獲的喜悅，感受勞動成果的來之不易，尊重付出勞動的人；第二課時重點讓學(xué)生通過各種感官認(rèn)識一些秋天的收獲物。本課是第二課時。 學(xué)生分析： 本班學(xué)生地處農(nóng)村，學(xué)校周圍的田地里種著玉米、棉花 、黃豆等農(nóng)作物，果園里種著葡萄、冬棗等水果，很多學(xué)生的家里種著各種蔬菜、果樹。大多數(shù)學(xué)生對秋天的蔬菜、水果、農(nóng)作物等收獲物雖然能說出名字，但是對一些收獲物的形狀、質(zhì)地、顏色、味道等特點平時并沒有仔細(xì)地去觀察，用心地去感受。所以，要通過本課的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的各種感官進(jìn)一步地認(rèn)識一些秋天的收獲物。 教學(xué)目標(biāo)： ，調(diào)動各種感官認(rèn)識一些秋天的收獲物，體驗秋天的收獲帶給人們的愉快，激發(fā)對秋天的喜愛之情。 ，鍛煉表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。 教學(xué)重難點： 利用各種感官感知秋天收獲物的形、色、香、味等。 教學(xué)準(zhǔn)備： ：一張桌子和幾個眼罩；秋天成熟的各種水果、農(nóng)作物、干果、水產(chǎn)品若干；幾個盤子。 ：搜集當(dāng)?shù)貛追N秋天收獲的物品 （水果、蔬菜、糧