【文章內(nèi)容簡介】 %。 這說明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)更多只是停留在口頭或簡單的想法層面上，決心付諸行動的并不多。而 %的人對認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個不錯的鍛煉機會，肯定了創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生的積極作用，其中有 %的一小部分人還沒認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的意義和重要性，思想還停留在傳統(tǒng)的保守的觀念上。由此可見，大學(xué)生創(chuàng) 業(yè)的動力極度不足，創(chuàng)業(yè)仍未成為大學(xué)生就業(yè) 的內(nèi)在訴求。 圖 4 創(chuàng)業(yè)打算圖 0%50%100%完全沒有 考慮過 正在進行 已成創(chuàng)業(yè) 25% 72% 2% 1% VIII 據(jù)圖 4 所示， 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)考慮過自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)占到了絕大多數(shù)，達(dá)到 72%的比例。已經(jīng)開始把想法轉(zhuǎn)化為行動力的同學(xué) 僅 有 2%。而自認(rèn)為已成功創(chuàng)業(yè)的更是鳳毛菱角，其所占比例為 1%。據(jù)調(diào)查事業(yè)初具規(guī)模的學(xué)生一個都沒有。 大學(xué)生應(yīng)該說是最具活力的人群，他們在尋求理論知識的同時，也在慢 慢形成自己的觀念和想法。有想法卻不去嘗試，不 放手去做，這是學(xué)校 和社 會都應(yīng)該關(guān)注的現(xiàn)象。 （三）創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備 十分弱 圖 5 對創(chuàng)業(yè)政策關(guān)注度圖 據(jù)圖 5 所示，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注度十分被動，絕大部分人對國家政府出臺的創(chuàng)業(yè)政策不太清楚，不會主動去了解，其所占比例為超過半數(shù)的%。而經(jīng)常關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策，對政策很清楚 和偶爾關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策，對政策比較清楚的人 都很少，分別 占所調(diào)查樣本數(shù)的 %和 10%，共占樣本總數(shù)的 15%。 還有 %的人對創(chuàng)業(yè)政策居然一點也不知道，這也顯得不足為奇了。 由此可見，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 國 家雖然有政策，但是真正落實到 大學(xué)生身邊其實很少。都知道國家支持創(chuàng)業(yè)，但是怎么支持，從哪個方面 支持，怎樣獲得支持，細(xì)節(jié)上的問題得不到解決。大的方針政策，每個學(xué)生都知道，指導(dǎo)怎樣獲得優(yōu)惠條件才是重點。 5% 10% 60% 25% 經(jīng)常關(guān)注，很清楚 偶爾關(guān)注，比較清楚 不太主動去了解，不太清楚 一點也不知道 IX 表 3 統(tǒng)計量表 創(chuàng)業(yè)需素質(zhì) 1 創(chuàng)業(yè)需素質(zhì) 2 創(chuàng)業(yè)需素質(zhì) 3 創(chuàng)業(yè)需素質(zhì) 4 創(chuàng)業(yè)需素質(zhì) 5 N 有效 20 20 20 20 20 缺失 3 3 3 3 3 均值 .55 .25 .55 .45 .25 均值的標(biāo)準(zhǔn)誤 .114 .099 .114 .114 .099 中值 .00 .00 .00 眾數(shù) 1 0 1 0 0 標(biāo)準(zhǔn)差 .510 .444 .510 .510 .444 方差 .261 .197 .261 .261 .197 全距 1 1 1 1 1 極小值 0 0 0 0 0 極大值 1 1 1 1 1 和 11 5 11 9 5 表 3 中的創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 5 分別代表了創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)： A 強烈的挑戰(zhàn)精神 B 較好的專業(yè)知識 C 管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) D 良好的社會關(guān)系 E 其他 。由表 3 的眾數(shù)可以看出，我校大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)主要是 強烈的挑戰(zhàn)精神和管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。由表中的均值可看出，其各占樣本比例的 55%。其次認(rèn)為需具備良好的社會關(guān)系的占 45%。而認(rèn)為需具備較好的專業(yè)知識 僅 占比例為 25%，其他方面的因素也占 25%。 調(diào)查顯示 ： 大學(xué)生更看重交際能力和管理領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，專業(yè)知識不被認(rèn)為是最重要的。另外，創(chuàng)業(yè)者的人品和社會公德也是大學(xué)生很看重的一項，如果不對創(chuàng)業(yè)者的人品進行考核，扶植的或許就是一個僅為滿足個人利益的野心家。僅有較高的個人素質(zhì)，缺乏專業(yè)知識會在創(chuàng)業(yè)的道路上碰壁的。 X 受限 表 4 年級 * 首批資金來源 交叉制表 首批資金來源 合計 父母支持 自己的打工收入 合伙集資 銀行貸款 年級 大一 計數(shù) 1 1 2 0 4 年級 中的 % % % % .0% % 首批資金來源 中的 % % % % .0% % 總數(shù)的 % % % % .0% % 大二 計數(shù) 1 2 1 0 4 年級 中的 % % % % .0% % 首批資金來源 中的 % % % % .0% % 總數(shù)的 % % % % .0% % 大三 計數(shù) 1 2 3 0 6 年級 中的 % % % % .0% % 首批資金來源 中的 % % % % .0% % 總數(shù)的 % % % % .0% % 大四 計數(shù) 0 3 2 1 6 年級 中的 % .0% % % % % 首批資金來源 中的 % .0% % % % % 總數(shù)的 % .0% % % % % 合計 計數(shù) 3 8 8 1 20 年級 中的 % % % % % % 首批資金來源 中的 % % % % % % 總數(shù)的 % % % % % % XI 圖 6 年級與首批資金來源交叉復(fù)合 條形圖 資金是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。昂貴的學(xué)費已使家庭舉步維艱，吸引社會投 資更是談何容易。處于我國當(dāng)前的社會，創(chuàng)業(yè)所需的各種服務(wù)體系還不是 很完善，如銀行貸款、申請工商注冊等環(huán)境因素使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的艱辛雪上加霜。由表 4 和圖6 可以看出，從大一到大四的學(xué)生，面對創(chuàng)業(yè)資金籌措的問題， 50%的人會 選擇集資和自己打工收入， 其次是向父母要，最后才是向銀行貸款。 XII （四）創(chuàng)業(yè)需求 表 5 創(chuàng)業(yè)最需要 表 頻率 百分比 有效百分比 累積百分比 有效 個人強烈的價值觀志向 1 大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持 10 學(xué)校提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù) 7 得到社會化專業(yè)化的管理和服務(wù) 2 合計 20 缺失 系統(tǒng) 3 合計 23 據(jù)調(diào)查，我校大學(xué)生 有 %的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最需要的是解決創(chuàng)業(yè)的資金問題，其次 %的人 是希望學(xué)校提供各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)。 這兩項需求共占 %，說明了我校大學(xué)生希望得到創(chuàng)業(yè)資金的支持和學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持是我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最看重和急需解決的問題。對于得到社會專業(yè)化的管理和服務(wù)這一創(chuàng)業(yè)需求僅占 %，說明了我校大學(xué)生對于渴望得到社會的支持，還沒有很強烈的意識。而只有 %的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最需要個人強烈的價值觀志向，說明了 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對自身內(nèi)在精神導(dǎo)向還不夠重視，個人價值觀還不夠成熟。 表 6 創(chuàng)業(yè) 課程內(nèi)容 表 頻率 百分比 有效百分比 累積百分比 有效 市場營銷 3 財務(wù)稅收 1 人際交流和溝通技巧 9 創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析 7 合計 20 缺失 系統(tǒng) 3 合計 23 XIII 圖 7 創(chuàng)業(yè) 課程內(nèi)容圖 在關(guān)于“若 學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，您希望課程內(nèi)容更注重哪一方面 ？” 的這項調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生最注重 創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容 的是人際交流和溝通技巧，其所占比例為 %，其次是創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析， 其所占比例為 %。這說明了大學(xué)生在面對接觸社會，與社會人打交道，在人際交流和溝通技巧方面還很稚嫩，不夠成熟。而對于創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境的分析，由于主觀上的能力不足和客觀因素的限制， 也顯得蒼白無力， 需要得到專業(yè)的指導(dǎo)。 這兩項需求項指標(biāo)說明了我校創(chuàng)業(yè)教育運行體系不夠完善，還沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。 創(chuàng)業(yè)教育課只是選修課。專門的 創(chuàng)業(yè)教育課程 幾乎空白 。與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)尚處于初始階段，基礎(chǔ)比較薄弱，不能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求。有的院校雖己開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)教育進行有效對接，普遍存在創(chuàng) 業(yè)教育課程“單打獨斗”的現(xiàn)象，影響創(chuàng)業(yè)教育效果。 % % % % % % % % % %市場營銷 財務(wù)稅收 人際交流和溝通技巧 創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析 XIV 表 7 統(tǒng)計量表 院校措施 1 院校措施 2 院校措施 3 院校措施 4 N 有效 20 20 20 20 缺失 3 3 3 3 均值 .55 .50 .25 .70 均值的標(biāo)準(zhǔn)誤 .114 .115 .099 .105 中值 .50 .00 眾數(shù) 1 0a 0 1 標(biāo)準(zhǔn)差 .510 .513 .444 .470 方差 .261 .263 .197 .221 全距 1 1 1 1 極小值 0 0 0 0 極大值 1 1 1 1 和 11 10 5 14 a. 存在多個眾數(shù)。顯示最小值 表 7 中的院校措施 4 分別代表： A 將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課， B 多開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐活動， C 成立專項創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門， D 為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供綠色通道。在對于“最希望所在院校在鼓勵、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)些努力？”這項調(diào)查中， 70%的同學(xué)希望學(xué)校對于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能夠開辟綠色通道，采取靈活的教學(xué)方式，特殊的待遇和支持。 55%的同學(xué)希望學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課，說明了學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育上的缺乏，和學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的需求沒有得到滿足。 50%的同學(xué)希望學(xué)校多開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐活動，說明了高校創(chuàng)業(yè)教育更多的停留在理論上，實踐教育很是缺乏。 25%的同學(xué)希望學(xué)校成立專項的創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門，而我校也沒有設(shè)立，有待開發(fā)。 表 8 統(tǒng)計量表 政府措施 1 政府措施 2 政府措施 3 政府措施 4 政府措施 5 N 有效 20 20 20 20 20 缺失 3 3 3 3 3 均值 .55 .45 .55 .25 .20 均值的標(biāo)準(zhǔn)誤 .114 .114 .114 .099 .092 XV 中值 .00 .00 .00 眾數(shù) 1 0 1 0 0 標(biāo)準(zhǔn)差 .510 .510 .510 .444 .410 方差 .261 .261 .261 .197 .168 全距 1 1 1 1 1 極小值 0 0 0 0 0 極大值 1 1 1 1 1 和 11 9 11 5 4 表 8中的政府措施 5分別代表 A放寬貸款政策 、稅收優(yōu)惠 ， B放寬新企業(yè)的審批及簡化審批的程序 ， C 擴寬融資渠 ， D敦促各大高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程 ，E輿論與支持 。在調(diào)查“ 您 最 希望所在 市 政府在改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境方向做出 哪些 努力 ”這一項目上，我校超過半數(shù)的大學(xué)生最希望荊州市政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能 放寬貸款政策 、稅收優(yōu)惠和 擴寬融資渠 ，其分別所占百分比為 55%。其次是 放寬新企業(yè)的審批及簡化審批的程序 占 45%，再是 敦促各大高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程 占 25% ，最后是希望市政府做好社會輿論方面的營造和支持。 表 9 最看重服務(wù)體系 表 頻率 百分比 有效百分比 累積百分比 有效 風(fēng)險投資 7 服務(wù)中介 2 創(chuàng)業(yè)教育 3 創(chuàng)業(yè)大賽 7 其他 1 合計 20 缺失 系統(tǒng) 3 合計 23 XVI 圖 8 最看重服務(wù)體系圖 據(jù)調(diào)查，由表 和圖 可以看出，我校大學(xué)生最看重的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系是風(fēng)險投資和創(chuàng)業(yè)大賽，這正證明了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)資金的渴望，和對創(chuàng)業(yè)平臺的需求。其所各占百分比均為 %，并列第一。共占樣本總數(shù)的 %。對風(fēng)險投資的重視，說明了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)獲得資金的渠道有了一定的認(rèn)識，對創(chuàng)業(yè)大賽的重視說明了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)平臺的需求，和渴望在此平臺上施展和鍛煉自己的能力。 我校創(chuàng)業(yè)實踐平臺還有待拓展。 其次 %的同學(xué)最看重創(chuàng)業(yè)教育，說明其意識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。在創(chuàng)業(yè)教育上，學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求得不到滿足。而 %的同學(xué)最看重服務(wù)中介，說明了對于尋求社會上的支持，大學(xué)生還是保持著謹(jǐn)慎懷疑的態(tài)度，思想還比較保守，不敢放手去做。從另一方面也說明了社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳和支 持力度還不夠。 （五） 創(chuàng)業(yè)認(rèn)同 表 10 性別 * 更喜歡創(chuàng)業(yè)還是找工作 交叉制表 更喜歡創(chuàng)業(yè)還是找工作 合計 找工作 創(chuàng)業(yè) 性別 男 計數(shù) 6 5 11 性別 中的 % % % % % % % % % % % % % % % % %風(fēng)險投資 服務(wù)中介 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育大賽 其他 XVII 更喜歡創(chuàng)業(yè)還是找工作 中的 % % % % 總數(shù)的 % % % % 女 計數(shù) 8 1 9 性別 中的 % % % % 更喜歡創(chuàng)業(yè)還是找工作 中的 % % % % 總數(shù)的 % % % % 合計 計數(shù) 14 6 20 性別 中的 % % % % 更喜歡創(chuàng)業(yè)還是找工作 中的 % % % % 總數(shù)的 % % % % 表 11 專業(yè)類別 * 更喜歡創(chuàng)業(yè)還是找工作 交叉制表 更喜歡創(chuàng)業(yè)還是找工作 合計 找工作 創(chuàng)業(yè) 專業(yè)類別 理工類 計數(shù) 9 1 10 專業(yè)類別 中的 % % % % 更喜歡創(chuàng)業(yè)還是找工作 中的 % % % % 總數(shù)的 % % % % 文史類 計數(shù) 5 5