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正文內(nèi)容

電大現(xiàn)代教育技術(shù)專科期末考前必備小抄(精編已排版)(編輯修改稿)

2025-07-09 10:08 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 國際通信衛(wèi)星 V 號(hào)的一個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)器,傳送中國教育電視臺(tái) (CETV)節(jié)目。并陸續(xù)開通了三個(gè) C 頻段衛(wèi)星頻道; 1986 年 7 月,中國第一個(gè)衛(wèi)星電視教育頻道 (CETV1)開通; 1988 年 11 月,開通第二套衛(wèi)星電視教育頻道( CETV2); 1994 年 3 月,開辦了第三套微型電視教育節(jié)目( CETVSD)。 Ku 波段的特點(diǎn):大功率、大容量。 Ku 波段的下行信號(hào)使用 12GHZ,由于 Ku波段下行波束窄,供利用的頻帶展寬,可以使靜止軌道上的軌道資源提高一倍以上。 Ku 波段直播衛(wèi)星功率大,容量大,壽命長(zhǎng),接收設(shè)備投資少,是數(shù)字衛(wèi)星廣播的發(fā)展方向。 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)(一) 試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué) 設(shè)計(jì)的定義。 P317320 答:教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義,是把與教與學(xué)有關(guān)的原理用于策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的一般定義為:以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想的理論依據(jù),采用系統(tǒng)方法,分析學(xué)習(xí)需要,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系,整合教學(xué)策略和制定解決方案,開展評(píng)價(jià)活動(dòng)和試行解決方案、并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過程。其目的是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。 教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面? P321322 答:教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括: 1 、教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的 ; 2 、必須運(yùn)用系統(tǒng)方法; 3 、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展; 4 、教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的知識(shí); 5 、教學(xué)設(shè)計(jì)必須包括評(píng)價(jià)和修改。 試述迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。 P330331 答:迪克 凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括 9 個(gè)環(huán)節(jié): 1 、評(píng)估需要和確定教學(xué)目的; 2 、進(jìn)行教學(xué)分析; 3 、分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò); 4 、制定行動(dòng)目標(biāo); 5 、開發(fā)評(píng)價(jià)的工具; 6 、開發(fā)教學(xué)策略; 7 、開發(fā)和選擇教學(xué)材料; 8 、設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià); 9 、修改教學(xué)。 試述教學(xué)設(shè)計(jì) 的一般模式。 P335336 答:把教學(xué)設(shè)計(jì)模式中的 8 個(gè)基本的組成要素:學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)材料的開發(fā)、形成性評(píng)價(jià)(教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià))及修改、終結(jié)性評(píng)價(jià)組合成前期分析、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià) 4 部分,即為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。 7 試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的 4 個(gè)步驟。 P342 答:學(xué)習(xí)需要分析過程的 4 個(gè)步驟包括:規(guī)劃、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。規(guī)劃:注意分析對(duì)象及其分類、選擇方法策略、確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對(duì)象;收集數(shù)據(jù):考 慮樣本的大小和結(jié)構(gòu)、排定日程;分析數(shù)據(jù):分析并優(yōu)化結(jié)果;最終報(bào)告:分析研究目的、描述分析過程和參與者、說明分析結(jié)果、提出必要建議。 試述伯頓和梅里爾提出的六類學(xué)習(xí)需要。 P338340 答:標(biāo)準(zhǔn)的需要;比較的需要;排列的需要;表達(dá)的需要;預(yù)期的需要;處理突發(fā)事件的需要。 教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的 7 個(gè)方面的教學(xué)問題。 P340341 答:教學(xué)中是否有不適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo);教學(xué)傳送方式是否有效;教學(xué)能否提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣;是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo);課程中是應(yīng)增加了新的學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)者的組成是否有變化;分析資 源和約束條件。 加涅提出的 5 種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。 P344 答:加涅認(rèn)為,學(xué)習(xí)結(jié)果分為 5 種類型: 1 、智慧技能:獲得信息和加工信息的技能; 2 、認(rèn)知策略:學(xué)習(xí)者指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力; 3 、言語信息:學(xué)習(xí)者陳述觀念的能力; 4 、動(dòng)作技能:學(xué)習(xí)者進(jìn)行身體操作性活動(dòng)的能力; 5 、態(tài)度:影響個(gè)體對(duì)事物或行為的選擇的一種行為取向。 信息加工分析。 P345 答:信息加工分析又稱 “ 過程任務(wù)分析 ” ,是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù),逐步分析列出一系列的信息加工的內(nèi)容 和單元目標(biāo),從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)至學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。 使能目標(biāo)分析。 P347 答:從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間,學(xué)生必定有許多知識(shí)技能尚未掌握,而掌握這些知識(shí)技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo),稱為使能目標(biāo)。 1試述學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析所包括的 3 方面內(nèi)容。 P352 答:分析學(xué)習(xí)者從事新學(xué)習(xí)的預(yù)備技能方面;分析學(xué)習(xí)者對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)技能的掌握情況,了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握了或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)技能;分析學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,檢查是否存在偏愛和誤解 。 第七章 教學(xué)設(shè)計(jì)(二) 布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。 P365 答:從劃分標(biāo)準(zhǔn)來看,布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的,加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí),不僅考慮了結(jié)果的測(cè)量,同時(shí)闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程、條件及其相互之間的層次關(guān)系;從出發(fā)點(diǎn)看,布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析,加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論既適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià),還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí);從涉及的范圍看,兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全 相同,不同的是用詞上的差異。 行為目標(biāo)的編寫。 P366 答:用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo),也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來陳述的目標(biāo)。 內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。 P367368 答:首先明確陳述心理變化,同時(shí)列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例,避免嚴(yán)格的行為目標(biāo)只顧及具體行為變化而忽視內(nèi)在心理變化,也克服用傳統(tǒng)方法陳述的目標(biāo)的含糊性。 試述測(cè)試題目的三種形式。 P369370 答:回憶性題目:要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過的知識(shí),可以逐字逐句地重復(fù),也可以用之間的話 釋意性地陳述知識(shí)。 識(shí)別性題目:要求學(xué)生以一組可選擇答案中識(shí)別或鑒別出正確答案。 結(jié)構(gòu)化回答題目:要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案。 科學(xué)探究教學(xué)模式。 P376378 答:科學(xué)探究教學(xué)模式是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論為理論基礎(chǔ),由舒赫曼通過觀察、分析科學(xué)家的創(chuàng)造性探索活動(dòng)而概括成型;其理論依據(jù)是學(xué)生本能地對(duì)新奇事物感興趣,在面對(duì)陌生 的現(xiàn)象時(shí)會(huì)盡力去尋找其發(fā)生的原因,因此教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、提出假設(shè)并最終解決問題。包含呈現(xiàn)問題情境、收集信息并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)解釋問題和分析探究模式與類型等 4 個(gè)階段 有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。 P377378 8 答: “ 有意義接受學(xué)習(xí) ” 改變了 “ 接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的 ” 這樣一種片面理解,認(rèn)為有可能通過明確概念之間的關(guān)系,使有潛在意義的課題或材料在內(nèi)化過程中被理解,成為有意義的。它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)是:呈現(xiàn)先行 組織者,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。 加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程模式。 P379380 答:認(rèn)為信息加工過程的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由 8 個(gè)有序的階段組成的:注意、選擇性知覺、復(fù)述、語義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對(duì)應(yīng)著這 8 個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件,加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序 —— 9 個(gè)教學(xué)事件: 1 、引起注意(接受); 2 、告訴學(xué)生目標(biāo)(期望); 3 、刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)(工作記憶檢索); 4 、呈現(xiàn)刺激材料(選擇性知覺); 5 、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)(語義編碼); 6 、引出作業(yè)(反應(yīng)) ; 7 、提供作業(yè)的正確反饋(強(qiáng)化); 8 、評(píng)價(jià)作業(yè)(檢索和強(qiáng)化); 9 、促進(jìn)保持和遷移(檢索和歸納),這也是教學(xué)活動(dòng)的 9 個(gè)步驟。 試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。 P393394 答: 1 、教學(xué)任務(wù),如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等; 2 、學(xué)習(xí)者的能力,如感知接受能力、知識(shí)狀況、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、先前的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好和年齡等; 3 、教學(xué)管理; 4 、經(jīng)費(fèi)和技術(shù); 5 、媒體的教學(xué)性能,如表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性。 試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟。 P400401 答:教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)個(gè)的 5 個(gè)基本步驟為: 1 、制定評(píng)價(jià)計(jì)劃,包括確定收集資料的類型、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇被試人員、闡述背景條件; 2 、選擇評(píng)價(jià)方法,如測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察; 3 、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料,包括向被試說明須知、試行教學(xué)、觀察教學(xué)、測(cè)驗(yàn)和問卷調(diào)查; 4 、歸納和分析資料,包括數(shù)據(jù)分析、問題歸納整理、圖形分析、訪問專家、醞釀新方案; 5 、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。 一 前期分析 本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào),媽媽在看電視,"我"讓爸爸媽媽吃水果 ,家庭充滿溫馨。 本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。 二 目標(biāo)編制1.認(rèn)識(shí)4個(gè)字,會(huì)寫14個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁。2.正確流利地朗讀課文。3.學(xué)做尊敬父母的好孩子。 三 策略設(shè)計(jì) (一)學(xué)習(xí)詞語,認(rèn)生字 1.看圖說說:圖上畫的是什么地方?家里有哪些東西?你能叫出它們的名稱嗎?在圖中的物品旁貼上相應(yīng)的詞語。.讀詞語,認(rèn)讀詞語中的八個(gè)生字。3.找一找,生字中哪些字的一部分你見過?用熟字換一換`減一減`部件拼一拼的方法識(shí)記"報(bào)、也、臺(tái)"。4.其余的生字你能用什么辦法記?。? (二)學(xué)習(xí)短文 1.看圖說說:圖上畫著哪些人?他們 在做什么?2.看看課文是怎么說的。朗讀課文。3.你喜歡圖中的小朋友嗎?你在家也是這么做的嗎?4.啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中的生字,教師適當(dāng)指點(diǎn)。 (三)鞏固練習(xí)1.看圖選詞語卡片。2.分組認(rèn)讀生字,交流記字方法。 (四)指導(dǎo)寫字 (五)擴(kuò)展練習(xí)說說你在家里做些什么。 四 評(píng)價(jià)方案 本課的識(shí)字量較大,隨著生字的學(xué)習(xí)還要認(rèn)識(shí)新偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)多種形式復(fù)現(xiàn)鞏固本課生字。這樣學(xué)生接受的比較容易,還有課后的練習(xí)的"說一說"是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展。教學(xué)中還用了圖畫指導(dǎo)說話,讓學(xué)生自己說說。激發(fā)了學(xué)生愛說敢說。鼓勵(lì)學(xué)生在家 里幫助爸爸媽媽做家務(wù),開展有益身心的活動(dòng)。 第八章 學(xué)校教育技術(shù)管理 學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容? P412414 答:學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括 5 個(gè)方面的內(nèi)容:制定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章;管好、用好教育硬件資源;有效利用教育軟件,收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息;在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù);組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。 試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則,內(nèi)容和方法。 P415419 9 答:原則:科學(xué)性原則、目的性原則、計(jì)劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容:課題的申報(bào)和審批、課題的日 常管理、課題評(píng)估和驗(yàn)收、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣。方法:系統(tǒng)管理方法、目標(biāo)管理方法、計(jì)劃管理方法、計(jì)量管理方法。 試述微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過程。 P420422 答:微格教學(xué)是訓(xùn)練未來教師和在職教師掌握教學(xué)技能的有效方法 ,其工作流程為: 確定開課形式 → 選定訓(xùn)練課題 → 提供范例標(biāo)準(zhǔn) → 組織試教錄象 → 指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)。 確定開課形式:微格教學(xué)可用多種
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