【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 效果突出的教師，組織教師聽課、研討，把個(gè)別的典型經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榇蠹业木褙?cái)富，但要求真務(wù)實(shí)，力避形式主義。 認(rèn)真閱讀文字教材附錄的案例參考《魏書生的教學(xué)觀》（第 329~331頁(yè)），并談一談你教學(xué)思想管理的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。 （ 1）教學(xué)思想管理的含義 教學(xué)思想管理是管理者在正確的教育思想和管理思想指導(dǎo)下，通過適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?，不斷引?dǎo)教師接受和掌握正確的教學(xué)思想，反對(duì)和掏錯(cuò)誤的教學(xué)思想，以強(qiáng)化正效應(yīng)，消減負(fù) 效應(yīng)的過程。 （ 2）教學(xué)思想管理的意義 教學(xué)思想是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂和統(tǒng)帥，是影響教學(xué)效果或質(zhì)量的首要的具有主導(dǎo)意義的因素。因此，其管理的意義主要在于：對(duì)明確教學(xué)方向、端正教學(xué)指導(dǎo)思想有決定意義；對(duì)控制和協(xié)調(diào)教學(xué)過程、規(guī)范教學(xué)行為有指導(dǎo)意義、對(duì)教師選擇教學(xué)方式、方法有主導(dǎo)作用等。 （ 3）教學(xué)思想管理內(nèi)容和要求 端正教學(xué)指導(dǎo)思想：確立一定時(shí)期正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，以統(tǒng)一教師群體的思想和行為。 依據(jù)教學(xué)思想的特點(diǎn)實(shí)施管理。 揚(yáng)正抑誤，不斷豐富和發(fā)展正確的教學(xué)思想。 （ 4）教學(xué)思想管理的方式方法主要有：學(xué)習(xí)教育科學(xué) 理論，重在提高認(rèn)識(shí)、啟發(fā)自覺；開展科研，以科研促教改；學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；師生溝通；典型示范 。 認(rèn)真閱讀文字教材案例與思考《 德育的“魔方”》（第 140~141頁(yè)），回答所列兩個(gè)思考題。 問題一：如何評(píng)價(jià) ╳╳ 中學(xué)德育的立體管理結(jié)構(gòu)框架？ 現(xiàn)代學(xué)校德育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，因而，在學(xué)校德育管理中，無論是德育管理的組織和人員，德育管理的內(nèi)容和要求，還是德育管理工作的方法途徑等，都應(yīng)該向系統(tǒng)化、序列化和立體化的方向努力。 要建立一個(gè)立體的德育管理結(jié)構(gòu)，就要做到以下一些方面： （ 1）端正并統(tǒng)一德育指導(dǎo)思想。 （ 2）健全德育管理系統(tǒng)。建立一個(gè)權(quán)威性的決策指揮中心；建立一個(gè)校內(nèi)、外多種德育力量密切配合、層次 9 合理的執(zhí)行系統(tǒng)；建立、健全監(jiān)督、反饋系統(tǒng)。監(jiān)督繁育的主要任務(wù)是對(duì)德育管理執(zhí)行系統(tǒng)是否按指令辦事進(jìn)行監(jiān)督，作出判斷。 （ 3）創(chuàng)建良好的德育環(huán)境。 4）設(shè)置德育評(píng)價(jià)機(jī)制。（ 5）優(yōu)化德育基本隊(duì)伍。 目標(biāo)是“建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍”。 在此案例中，這個(gè)中學(xué)就很好地做到了這些。首先，他們以現(xiàn)代學(xué)校管理的系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，將學(xué)校德育管理目標(biāo)進(jìn)行逐項(xiàng)分解，即從對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)空等，進(jìn)行合理安排和組 合。在進(jìn)行學(xué)校德育管理系統(tǒng)分解時(shí)，充分注意到要素之間、環(huán)節(jié)之間以及時(shí)間和程序性和關(guān)聯(lián)性，使它們形成一個(gè)有機(jī)的立體化的德育整體框架結(jié)構(gòu)。他們?cè)诘掠芾砀母镏械倪@一有益嘗試，對(duì)我們不無啟示。 問題二：你對(duì)德育管理改革有何設(shè)想？ 從這個(gè)案例可以得知，在新形勢(shì)下，學(xué)校德育管理改革與學(xué)校其他各項(xiàng)管理改革一樣，都必須認(rèn)真抓好計(jì)劃的制定和實(shí)施，改變?cè)诘掠芾碇械哪欠N“東一榔頭西一棒槌”，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動(dòng)應(yīng)付局面，克服德育管理中的盲目性和隨意性。 學(xué)校管理 (1)作業(yè) 4 課程學(xué)習(xí)小結(jié) 說明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)文字教材第 1～ 12 章的內(nèi)容，請(qǐng)于第十八周之前完成。 一、 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本課程中與自己工作相關(guān)的知識(shí) (感受最深的兩點(diǎn) )。 （ 1）關(guān)于課程改革：在參加《教育管理》專業(yè)一課的學(xué)習(xí)中，讓我們明白了課程改革：它包括課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式的改革，隨著教育改革的不斷深入，尤其是全面素質(zhì)教育的推行，在我國(guó)的大部分學(xué)校，逐步打破了單一學(xué)科課程大統(tǒng)一的局面，把“活動(dòng)課“納入教學(xué)計(jì)劃，成為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)組成部分。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，重視活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和管理以適應(yīng)素質(zhì)教育新的要求，首先要求學(xué)生必須參加，根據(jù)自身的興趣、愛好、個(gè)性特長(zhǎng)自主選擇。其次 活動(dòng)課內(nèi)容涉及科技、藝術(shù)、體育、社會(huì)實(shí)踐、手工勞作等，從教學(xué)目的、內(nèi)容和選擇到教學(xué)大綱、教材、考核、管理方法都有一套嚴(yán)密的體系。再次教學(xué)形式靈活、多樣，讓學(xué)生輕松自如，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在充滿輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，積極主動(dòng)愉快地學(xué)。 二、 請(qǐng)簡(jiǎn)要記述一次案例學(xué)習(xí)的情況 (建議學(xué)員運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和理論，以實(shí)際工作中的一個(gè)具體問題為例，使用案例學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行案例描述和評(píng)析，記錄下學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，形成自己的認(rèn)識(shí)或解決具體問題的辦法 )。 附：參考案例 冠軍的搖籃 每周六下午， XX小學(xué)內(nèi)操場(chǎng)上， 都會(huì)出現(xiàn)一派龍騰虎躍的景象：跑到上學(xué)生們你追我趕；游泳館里，學(xué)生們?cè)谂〝乩耍黄古遗_(tái)邊，學(xué)生們?cè)趽]拍廝殺 ......這不是在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？不，這只是 XX小學(xué)從 1982年至今的體育活動(dòng)的鏡頭。 從 1980年伊始， XX小學(xué)就著手學(xué)校的體育工作實(shí)行改革方案的制定，校務(wù)會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)們統(tǒng)一思想，提出了把兒童健康放在心上的口號(hào)，決定以體育活動(dòng)為突破口，帶動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。 1982年，校領(lǐng)導(dǎo)制定了體育工作常規(guī)和禁止片面追求升學(xué)率的規(guī)定，完善了系列規(guī)章制度，學(xué)校通過去廣州體委的學(xué)習(xí)后，創(chuàng)辦了各種興趣體育運(yùn)動(dòng) 小組，還選出了有特色的小運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在當(dāng)年下半年，學(xué)校又建立了體操、田徑、乒乓代表隊(duì)，大大促進(jìn)了學(xué)校體育活動(dòng)的深入開展。 1983年，為確保每個(gè)運(yùn)動(dòng)員能有時(shí)間鍛煉，學(xué)校實(shí)行了每班一周保證 5節(jié)體育課，并有專職體育教師上課，同時(shí)還把周六定為比賽日，全體師生無條件參與，從此，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)讓師生們充滿了朝氣和活力，學(xué)生們各方面的能力均獲得大大提高。在參加各項(xiàng)賽事中，取得了要遙遙領(lǐng)先的成績(jī)，并在 1989年連續(xù)兩年獲得游泳冠軍和游泳比賽冠軍和精神文明代表的稱號(hào)。 案例分析： 10 體育活動(dòng)是學(xué)?；顒?dòng)課的 一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校體育活動(dòng)的管理，不僅是進(jìn)行體育教改提高學(xué)生的身體素質(zhì)需要，也是形成學(xué)校活動(dòng)傳統(tǒng)辦出學(xué)校特色所不可缺少的。 XX學(xué)校在這方面提供了以新下成功的經(jīng)驗(yàn)。 ⑴ 健全體育活動(dòng)管理系統(tǒng)，從校領(lǐng)導(dǎo)到班主任，體育教師要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，同心合力、齊抓共管。 ⑵ 建立和完善一系列體育規(guī)章制度，從制度上保證學(xué)?；顒?dòng)的管理。 ⑶ 走聯(lián)合辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)之路，借外校力量加強(qiáng)本校的體育活動(dòng)能力，使之迅速提升。 ⑷ 爭(zhēng)取社會(huì)各界和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持，是搞好學(xué)校體育活動(dòng)的重要因素。 ⑸ 提高家長(zhǎng)對(duì)全面育人的認(rèn)識(shí)。諸多家長(zhǎng)無論是刮風(fēng)下雨 都堅(jiān)持接送孩子參加訓(xùn)練，有力底配合了學(xué)校體育活動(dòng)的開展。 三、結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)學(xué)校管理 (2)，談?wù)勛约簩?duì)整個(gè)課程知識(shí)體系的初步認(rèn)識(shí)。 參考實(shí)踐案例： 學(xué)完本期學(xué)校管理（ 1）的課程，通過預(yù)習(xí)學(xué)校管理（ 2）的知識(shí)體系和初步分析，感覺學(xué)校管理（ 2）的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)校管理（ 1）的內(nèi)容緊密相關(guān)。對(duì)學(xué)校管理（ 2）的初步認(rèn)識(shí)如下：⑴、第 13— 17章是學(xué)校事務(wù)管理，首先是掌握各項(xiàng)管理原則，依據(jù)相關(guān)內(nèi)容、方式、方法、目的、過程，同時(shí)針對(duì)自己工作中的實(shí)際問題加以思考和處理，多向自己提問，并把理論運(yùn)用到實(shí)踐 中。 ⑵、第 18— 25章是技能方面的問題，應(yīng)掌握各部門的技能的地位和作用；特點(diǎn)、原則、操作程序和要求、技巧和方法等。 總之，學(xué)校管理（ 2）的內(nèi)容在學(xué)校管理（ 1）的基礎(chǔ)上更加貼近學(xué)員的思想和工作實(shí)際。它會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和今后的工作起到指導(dǎo)、促進(jìn)、推動(dòng)、完善的作用。 11 請(qǐng)您刪除一下內(nèi)容， O(∩ _∩ )O 謝謝?。。?2021 年中央電大期末復(fù)習(xí)考試小抄大全，電大期末考試必備小抄，電大考試必過小抄Acetylcholine is a neurotransmitter released from nerve endings (terminals) in both the peripheral and the central nervous systems. It is synthesized within the nerve terminal from choline, taken up from the tissue fluid into the nerve ending by a specialized transport mechanism. The enzyme necessary for this synthesis is formed in the nerve cell body and passes down the axon to its end, carried in the axoplasmic flow, the slow movement of intracellular substance (cytoplasm). Acetylcholine is stored in the nerve terminal, sequestered in small vesicles awaiting release. When a nerve action potential reaches and invades the nerve terminal, a shower of acetylcholine vesicles is released into the junction (synapse) between the nerve terminal and the ‘effector’ cell which the nerve activates. This may be another nerve cell or a muscle or gland cell. Thus electrical signals are converted to chemical signals, allowing messages to be passed between nerve cells or between nerve cells and nonnerve cells. This process is termed ‘chemical neurotransmission’ and was first demonstrated, for nerves to the heart, by the German pharmacologist Loewi in 1921. Chemical transmission involving acetylcholine is known as ‘cholinergic’. Acetylcholine acts as a transmitter between motor nerves and the fibres of skeletal muscle at all neuromuscular junctions. At this type of synapse, the nerve terminal is closely apposed to the cell membrane of a muscle fibre at the socalled motor end plate. On release, acetylcholine acts almost instantly, to cause a sequence of chemical and physical events (starting with depolarization of the motor endplate) which cause contraction of the muscle fibre. This is exactly what is required for voluntary muscles in which a rapid response to a mand is required. The action of acetylcholine is terminated rapidly, in around 10 milliseconds。 an enzyme (cholinesterase) breaks the transmitter down into choline and an acetate ion. The choline is then available for reuptake into the nerve terminal. These same principles apply to cholinergic transmission at sites other than neuromuscular junctions, although the structure of the synapses differs. In the autonomic nervous system these include nervetonerve synapses at the relay stations (ganglia) in both the sympathetic and the parasympathetic divisions, and the endings of parasympathetic nerve fibres on nonvoluntary (smooth) muscle, the heart, and glandular cells。 in response to activation of this nerve su