電大論文論以課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力(編輯修改稿)
2025-07-09 03:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 建立一套問題的表征使學(xué)生能夠彈性思考復(fù)雜的領(lǐng)域。 6 在原有知識上的建構(gòu)： 在原有知識上的建構(gòu)，能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如：小學(xué)音樂教材中的一些《小紅帽》、《閃爍的小星》、《粉刷 匠》等歌曲，很多小朋友在幼兒園的時候就已經(jīng)學(xué)過，在原有知識的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，學(xué)生便能把已經(jīng)學(xué)過的知識與音樂學(xué)科聯(lián)系起來。 遷移與文化實踐： 家庭、學(xué)校、社會甚至地域、文化對學(xué)生學(xué)習(xí)遷移也有影響。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是要幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)到的知識遷移到家庭、社區(qū)和工作場景等日常場景。促進(jìn)從學(xué)校向其他場景遷移的重要策略，就是要更好地了解學(xué)生必須面對的非學(xué)校環(huán)境。比如音樂課中，學(xué)生沒有一定的文化水平、閱歷，出示大提琴的圖片學(xué)生可能會誤說為是小提琴，或者對少數(shù)民族不了解而不能辨別區(qū)分各民族。 （二） 、初始學(xué)習(xí)： 影響成功遷移的第二個因素是對原來學(xué)科的掌握程度。初始學(xué)習(xí)的質(zhì)量會影響到學(xué)習(xí)的遷移。 初始學(xué)習(xí)的重點我們將它歸納為幾點：理解與記億、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)動機(jī)。 理解與記憶：理解性學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)科學(xué)的特征之一，強(qiáng)調(diào)在原有理解的基礎(chǔ)上，運用基本知識和學(xué)科原理框架對新經(jīng)驗和新知識建構(gòu)新的理解。 在音樂教學(xué)中運用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識能讓學(xué)生容易理解，也會加深學(xué)生的記憶。如：把附點音符中的附點，比做某某音符帶了個“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符 要買整票）。這樣，把附點的時值總是等于前面音符時值的二分之一（一半），與半票是整票價格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來。這就較好地克服了學(xué)生把附點的時值固定當(dāng)做半拍的錯誤概念了。再如把頓音號比喻成指啄食的雞嘴：“頓音號、象雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆”；把重音號比喻成箭頭：“重音號，象箭頭，時間唱足音飽滿”；把延長號比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號比喻成喇叭，左邊小來右邊大；把漸弱號比喻成寶劍，右邊小來左邊大；把休止符比作“某某同學(xué)沒趕上車”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時值）。通過上述方法，既 交待了這些音樂符號的作用，又引起了學(xué)生的注意力，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行樂理知識的記憶學(xué)習(xí)，形成知識的有效遷移。 學(xué)習(xí)時間： 7 在所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，專業(yè)知識的發(fā)展與時間的主要投入密切相關(guān)，學(xué)習(xí)材料所用的時間大致與被學(xué)材料的數(shù)量成正比。 學(xué)習(xí)不能操之過急，信息整合是一項復(fù)雜的認(rèn)知活動，是需要時間的。比如在唱歌教學(xué)中，利用指唱方法幫助學(xué)生唱好跨度較大的音程。唱好音程的基礎(chǔ)是唱準(zhǔn)音階。音階的練習(xí)要持之以恒，才能牢固地打好學(xué)生音準(zhǔn)的概念。當(dāng)學(xué)生掌握音階的音準(zhǔn)后，唱級進(jìn)音程是較容易的，但唱好跳進(jìn)音程，特別是要唱準(zhǔn)四度以上的音程就會出現(xiàn)許多困難了。教師可先出示音階掛圖，用唱級進(jìn)音的方法用指揮棒領(lǐng)學(xué)生從低向高或者從高向低，讓學(xué)生記住前一個音準(zhǔn)后，從前到后反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，再有目的的引導(dǎo)到教材中去唱樂句里的音程或者重點樂句，學(xué)生就能很快突破這一難點。 學(xué) 習(xí)反饋： 不同的使用時間方法所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)和遷移效果是不一樣的。通過幫助學(xué)生了解他們學(xué)習(xí)過程中所獲得的潛在遷移含義，遷移得到加強(qiáng)。 案例：聆聽《百鳥朝鳳》，欣賞完第二音樂片段后，要求學(xué)生扮演各種各樣的鳥兒向鳳凰祝壽。根據(jù)故事情節(jié)讓學(xué)生想象表演，音樂中利用各種鳥叫聲的典型特點，來引導(dǎo)學(xué)生
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