我國就業(yè)導向(編輯修改稿)
2025-07-03 16:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 就業(yè)導向是突破高職教育發(fā)展“瓶頸”的 需要 必須解決的三大問題： （ 1）必須應對今后相當長時間內(nèi)我國就業(yè)嚴峻的 形勢 ● 城鄉(xiāng)雙重就業(yè)壓力 ● 就業(yè)總量飽和與結(jié)構(gòu)缺員的矛盾 ● 新生勞動力與失業(yè)人員的相互交織 （ 2）必須全面了解、掌握勞動力市場需求變化 （ 3）必須建立適應勞動力市場變化的運行機制 就業(yè)導向是學院生存發(fā)展的需要 教育資源配置的原則 滿足需要 我省教育資源的現(xiàn)狀 供大于求 我省教育資源配置的趨勢 優(yōu)勝劣汰 我院存在的價值 滿足社會需求 滿足學生需求 我院發(fā)展的條件：社會聲譽 優(yōu)質(zhì)資源 辦學實力 效益和速度 就業(yè)導向 滿足需求 更快發(fā)展 招生量 辦學規(guī)模 就業(yè)率 職工發(fā)展 辦學效益 學院發(fā)展 職業(yè)分析 一般企事業(yè) 的職業(yè)崗位 現(xiàn)代企事業(yè) 的職業(yè)崗位 職業(yè)崗位 現(xiàn)實需要 職業(yè)崗位 未來需要 現(xiàn)有 職業(yè)資格 （依據(jù)） 未來 職業(yè)資格 （預測） 歸納分類 現(xiàn)實性 前瞻性 職業(yè)崗位 模塊 的依據(jù) 職業(yè)群 通用能力板塊的依據(jù) 從職業(yè)實際需求出發(fā)，篩選教學內(nèi)容是現(xiàn)代職教課程觀的核心思想 能力本位 就業(yè)導向 二、怎樣以就業(yè)為導向 樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、教學觀、服務觀 以就業(yè)為導向的“人才觀” （ 1）什么是 “ 人才 ” “ 只要具有一定的知識或技能，能夠進行創(chuàng)造 性勞動，為推進社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精 神文明建設，在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)中 作出積極貢獻，都是黨和國家需要的人才。 ” ——《 中共中央、國務院關(guān)于進一步加強人才工作的決定 》 （ 2）高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標 培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要高素質(zhì)、技能型專門人才 （ 3）高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的基本屬性 ● 面向大眾的教育 ● 面向弱勢群體的教育 ● 惠及最廣大人民群眾根本利益的教育 （ 4）高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的基本要求 必須堅持以人為本，培養(yǎng)人、塑造人，不是篩選人、淘汰人。 ? 我們堅信：每一個學生可以成才； ? 我們的目標：讓更多的學生成為高素質(zhì)高技能人才； ? 我們的策略：把更多的學生培育成合格的人才比培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀的人才更重要；在成才的學生中間不再強調(diào)更多的優(yōu)秀，而是要強調(diào)更多的人能夠達到合格的標準。 ——這是最重要的。 ：大多數(shù)（８０％以上）學生能夠掌握必備的理論和專業(yè)知識 …… （教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系 合格標準 ） ? 教師的議論： ? 面對目前的生源素質(zhì)，許多課程 80%以上的考試通過率達不到怎么辦？ ? 我們對學生嚴格要求，難道錯了嗎？ ? 面對該指標，是否意味著要求教師放水？ ? 面對該指標，是否意味著要求我們作假？ ? 除了放水、作假，還有什么辦法？ ? 議論不僅來自于青年教師，還來自于許多老教師；不僅來自于一般教師，還來自于業(yè)務骨干。 以就業(yè)為導向的“質(zhì)量觀” （ 1）什么是“質(zhì)量” 現(xiàn)代教育質(zhì)量觀認為，教育質(zhì)量是教育滿足客戶（家長、學生、國家、社會、用人單位等）需求的能力。 這種質(zhì)量觀是以市場和客戶為導向的，教育質(zhì)量標準不應由教育者（教師和學校）來規(guī)定，而應由受教育者及教育成果的使用者來判斷，客戶的要求和需求得到滿足是對教育質(zhì)量的最佳評價，是評價教育質(zhì)量的最佳標準。
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