幼兒園教育科研管理畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-10-18 21:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方式對幼兒園的教育科研管理現(xiàn)狀進行較為全面的了解。對幼教教育科研調(diào)查的內(nèi)容主要包括：教師的基本情況、意識觀念、環(huán)境條件、成果、存在的困難等。 具體調(diào)查內(nèi)容詳見附件 1。 幼兒園教科研管理中存在的問題 （ 1）大部分幼教教科研意識有待于進一步提高。教育科研意識是教師對教育活動的有意識的追求和探索，是運用教育科學理論指導教育活動的自覺性，對教育教學活動中 出現(xiàn)的各種問題是否能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)并積極主動地進行研究。圖 1 教科研必要性 調(diào)查 結果 。 1 8 %5 %1 2 %6 5 %公 辦 幼 教民 辦 幼 教沒 必 要有 必 要無 所 謂 圖 1 教科研的 必要 性 從 圖 1 可以看出， 88%幼兒教師認為有必要進行教科研，說明絕大多數(shù)幼兒教師從思想意識上還是知道教科研的重要性的。但部分教師認為無所謂 占總調(diào)查人數(shù)的 5%， 其中大部分為民辦幼教。此外，有 12%的幼教認為教科研 根本“沒有必要”。值得注意的是園長選擇“無 所謂”的比例，在民辦幼兒園中 高達 20%。他們 認為幼兒教師從事 教科研 可有可無，透漏了大家對教研的抵抗心 理。 從中表現(xiàn)出嚴重的問題， 試想園長都不重視教研，他怎么可能對老師提出這方面的要求，又如何會制定相應的管理政策和激勵措施，又怎么可能會讓自己的麗水學院畢業(yè)論文 4 幼兒園教育有所進步和提高呢 ?訪談得知， 部分幼兒教師覺得教研離自己很遠，是專家的事，不是自己要做的事，他們只要管好孩子，按部就班完成日常教育教學任務就可以了。 在教科研的主要目的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，竟有高達 82%的幼教認為教科研是考核、評職稱或者完成教學任務，僅僅 12%的人認為是為了提高自身素質(zhì)或者個人興趣愛好。 他們還強調(diào)如果沒有教學任務或考核要求不會去搞教科研。而對于民辦幼 兒園，由于主要是商業(yè)運作，大多數(shù)都認為只要管好孩子就行，而且民辦幼兒園大部分不做教科研要求。因此大部分民辦幼教要么認為沒必要，要么認為個人興趣可以進行相關研究。 從上述調(diào)查分析可以看出：幼教對教科研的認識不足，熱情不高，動機不純，缺乏積極性和主動性。 （ 2）大部分幼教教科研 知識缺乏 。 教科研知識是指幼兒教師開展教科研必須具備的學科知識，既包括進行教科研所應具備的專門知識，也包括幼兒教師所從事專業(yè)工作方面必須掌握的幼兒教育理論，以及與教育教研相關的其他學科知識。 3 1 %9 %4 3 %1 7 %隨 意 性 翻 閱系 統(tǒng) 學 習不 學 習熟 練 掌 握 圖 2 教科研相關知識學習情況 從調(diào)查結果可以看出，大部分幼教認為自身知識較為欠缺，但是對相關知識進行系統(tǒng)性學習的幼教僅占總調(diào)查人數(shù)的 17%，不僅系統(tǒng)學習而且熟練掌握相關知識并運用于教科研的占 9%，而大部分幼教是隨意性的翻閱或不學習。這反映的我過幼教教科研知識相當?shù)那啡?。而這些知識正是幼兒教師從事教育和和教研活動的科學指導，缺乏一定理論的指導，教育的最終目的是什么，基本的教育觀念都說不上又怎么能夠教好我們的孩子呢 ?怎么與孩子互動，又如何去進行教研呢 ?寫出的文章又如何會得到認可 ? （ 3）幼教教 科 研能力弱。教 科 研能力是指人們用科學的方法對教育領域中的某些理論和實踐問題進行探索的一種能力 [6]。調(diào)查顯示 我國 幼兒教師的教 科 研能力較弱，有待加強和提高。 在難度調(diào)查中，有 58%的受調(diào)查幼教認為，教科研難度太大無法完成，而認為可以麗水學院畢業(yè)論文 5 接受僅占 13%；在文獻查閱能力調(diào)查中，大部分幼教都是通過圖書館借閱書籍來完成教科研任務，而作為傳播速度最快、信息量最大的互聯(lián)網(wǎng)使用者僅占 21%；而能夠系統(tǒng)運用各種調(diào)查手段和分析方法進行教科研活動的幼教少之又少，僅為 8%。從調(diào)查的三個方面可以看出當前我國幼教的教科研能力很 弱，急需進一步提高。 3 幼兒園教科研管理的改善措施 針對上述分析，結合國內(nèi)外的相關研究成果和理論，本文提出了以下建議： 構建科學的幼兒園教科研管理體系 沒有科學的管理，就無法保證工作的方向性和持久性。因此必須把開展科學研究的思想廣泛滲透于各項工作之中，并形成從上到下、從內(nèi)到外的管理體系。 （ 1）成立教科研管理小組 。 一個有效的教科研往往與一個既有核心力量的課題管理機構有密切關聯(lián)。根據(jù)我園的教科研需要，由園長牽頭，業(yè)務副園長、教務處主任具體負責管理和指導園本教科研工作，由各年級推薦年級組長和學科帶頭人， 定期商討教研活動，交流教學經(jīng)驗，帶領 全體教師開展各項教育教學實踐。 （ 2）構建教科研工作管理網(wǎng)絡。由園長統(tǒng)帥，教研室主任擔任實驗小組組長，主要負責課題方案的制定、修改；班級子課題的方案制定；協(xié)調(diào)課題組內(nèi)外事務；溝通省、市、幼兒園之間的信息；組織培訓與學習；承擔對外研究活動與安排。課題組的成員必須具備理論先行的能力，有相關的實踐基礎和創(chuàng)新能力，是教科研的主體。 （ 3）吸收家長委員會成員共同參與專題研究活動。我們和家長委員會一起探討熱門話題，著重解決實際問題。引導他們參與到園本教研的工作系統(tǒng)中來，從而形成家園共 育的合力。過這種管理體系提高了教職員工對園本教科研工作的認識，增強了教師和家長參與園本教科研的自覺性和積極性。 ，全員參與，全面增強幼教的教科研意識 通過課題招標，專家評審，不僅可以提高所選課題的質(zhì)量，最大限度增加參與人數(shù)，而且這種方式具有廣告宣傳效果 ，對增強幼教的教科研意識具有較大的促進作用。具體實施過程如下： 麗水學院畢業(yè)論文
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1