復(fù)習(xí)備考的理念與策略(編輯修改稿)
2025-06-19 23:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)理論知識(shí)體系的整體把握和宏觀把握。 二、能力培養(yǎng)，關(guān)注思維過程 能力培養(yǎng)的目標(biāo)：提升四種能力 獲取和解讀信息的能力 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力 描述和闡釋事物的能力 論證和探討問題的能力 能力目標(biāo)的調(diào)整反映了理念的變化 ? 舊考綱從認(rèn)知活動(dòng)的一般性角度確立能力目標(biāo)；新考綱遵循一般性，更強(qiáng)調(diào)考試本身特點(diǎn) ? 舊考綱將能力要求分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)方面，是以傳統(tǒng)的認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的，主要建立于布魯姆的目標(biāo)分類理論，側(cè)重于考查考生知識(shí)掌握的情況 。新考綱對(duì)能力目標(biāo)的確定主要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，立足于測(cè)試考生知識(shí)建構(gòu)的過程（ 4種能力其實(shí)就是知識(shí)建構(gòu)的 4個(gè)環(huán)節(jié)），側(cè)重考查考生 獲取知識(shí)的能力 。 獲取和解讀信息 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) 描述和闡釋事物 論證和探討問題 完成測(cè)試的思維過程（動(dòng)態(tài)） 知識(shí)建構(gòu)的一般過程（動(dòng)態(tài)） 通過多種途徑 ，獲取和解讀信息 ，然后基于認(rèn)知主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ，進(jìn)行意義建構(gòu)：通過描述和闡釋事物 ，認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)；通過論證和探討 ， 揭示事物的成因 ， 并提出問題的解決方案 。 高考能力目標(biāo)解讀 啟示二 堅(jiān)持考改與課改的統(tǒng)一，備考復(fù)習(xí)中要充分尊重學(xué)生主體地位，緊扣認(rèn)知建構(gòu)的四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)，提升學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的能力。簡(jiǎn)言之，能力培養(yǎng)要在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主生成， 思維能力只有通過學(xué)生自己的思維過程才能獲得提升。 思維能力的兩個(gè)方面 ? 邏輯思維能力：重點(diǎn)是歸納與演繹相結(jié)合 歸納：從個(gè)別到一般的思維過程。 演繹：從一般到個(gè)別的思維過程。 ? 辯證思維能力：聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地看問題 歸納能力的培養(yǎng) ? 哲學(xué)方法：透過現(xiàn)象看本質(zhì)；由矛盾的特殊性到矛盾的普遍性 ? 邏輯方法：下位概念追溯至上位概念；由種概念到屬概念
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1