【文章內容簡介】 究自然問題，具有環(huán)保意識 ? 參與環(huán)境保護的活動，形成初步的環(huán)境保護能力 ? （二）主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感 ? 走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系 ? 關心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務社會，發(fā)展社會實踐能力 ? 遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作 ? 養(yǎng)成關心他人、關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度 ? （三）逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。 ? 反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取 ? 掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度 ? 了解與認識現(xiàn)代生產和勞動技術，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣 ? （四）發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神 ? 學會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案 ? 形成自主收集信息和處理信息的能力 ? 開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究 ? 養(yǎng)成主動探究的習慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神 五、綜合實踐活動課程 的內容開發(fā)和組織 ? （一）小學綜合實踐活動內容的開發(fā) ? 內容的開發(fā)應注意： ? 1．研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育是小學 36年級綜合實踐活動的主要領域。除此之外，班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及學校的某些傳統(tǒng)活動等都可以與綜合實踐活動的主要領域結合開展。 ? 2．小學 3— 6級綜合實踐活動以 研究性學習、 社區(qū)服務與社會實踐 、 勞動技術教育 、信息技術教育 四大領域為依托，同時跨越四大領域的界線，追求活動內容的綜合性。小學在課程內容的開發(fā)過程中應力圖以綜合主題的方式，將研究性學習滲透于社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育，或由社會實踐與社區(qū)服務統(tǒng)攝研究性學習、勞動技術教育、信息技術教育，亦可從勞動技術教育、信息技術教育領域切入研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐，實現(xiàn)四大領域課程內容的整合。 ? 3．堅持生活性及現(xiàn)實指向性原則，重視體驗和探究那些來自小學生現(xiàn)實生活并對小學生自身、家庭、學校及所在地區(qū)具有實際意義的活動及課題。 ? 4．根據學校及所在地區(qū)的特點，充分開發(fā)與利用學校、社區(qū)和地方的課程資源。拓展綜合實踐活動實施的空間。 ? 5．通過設計多樣化的活動，提供學生多元自主的學習機會，滿足小學生發(fā)展個人興趣、專長的需要。 （二）小學綜合實踐活動內容的組織 ? 3— 6年級綜合實踐活動課程的內容圍繞下列三個維度進行設計和組織。當然，并不排斥不同維度之間交叉、整合的課程內容，而且在各學校綜合實踐活動課程內容的設計與組織中，這些內容是被充分鼓勵和倡導的。 1．親近與探索自然 ? 自然維度的課程內容包括各學校結合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等一系列實踐活動。這些活動旨在使小學生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養(yǎng)成對自然負責任的態(tài)度和行為。 2．體驗與融入社會 ? 通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現(xiàn)象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關系，養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識，發(fā)展服務社會的能力。 3．認識與完善自我 ? 通過暢想、感情、交流、體驗、行動等活動。了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習慣。 （三）初中綜合實踐活動內容的開發(fā) ? 7— 9年級綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等主要領域。另外，為了充分體現(xiàn)學校特色，學?？砂寻嗉壔顒印F活動、校傳統(tǒng)活動納入綜合實踐活動之中來加以開發(fā)和實施。 1．綜合實踐活動的內容本身應成為一個整體，追求活動內容的綜合性 ? 研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等領域既對學生發(fā)展具有獨特的價值，但初中綜合實踐活動的活動主題和活動方式應跨越四大領域的界線，應體現(xiàn)綜合性的特點。學校在課程內容的開發(fā)過程中應以綜合主題方式，將研究性學習滲透于社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育之中，或由社會實踐與社區(qū)服務統(tǒng)攝研究性學習、勞動與技術教育、信息技術教育的內容，亦可從勞動與技術教育、信息技術教育領域切入研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐，實現(xiàn)四大領域課程內容的整合。 ? 比如以環(huán)境保護為主題的綜合實踐活動，可以從開展關于環(huán)境問題的探究活動開始，使學生認識到人們生活環(huán)境中的問題，提出解決環(huán)境污染問題的策略。再組織學生開展有關環(huán)境治理的社會考察活動、社會宣傳活動，進行環(huán)境治理的社會公益性活動。并適當參加力所能及的環(huán)境保護的生產勞動和技術實踐。 2．初中綜合實踐活動的內容不求面面俱到，但應具有一定的深度 ? 綜合實踐活動的內容十分廣泛，綜合實踐活動內容的設計和組織要體現(xiàn)綜合性和整體性。但活動主題和活動方式不求面面俱到。研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、勞動與技術教育等領域也可以相對獨立地來設計，但應具有一定的深度，讓初中生通過走入自然，走進社會，獲得深刻的認識和豐富的體驗。 3．初中綜合實踐活動內容的整合，要充分開發(fā)與利用學校、社區(qū)和地方的課程資源，滲透信息技術教育，開發(fā)和實施綜合實踐活動。 ? 各學校應該根據初中學生的實際，城鎮(zhèn)和農村初中綜合實踐活動內容的設計，要考慮、初中生的興趣、需要和活動能力，密切聯(lián)系他們的生活背景和未來社會生活的發(fā)展需要，滲透信息技術教育，綜合開發(fā)和利用地方、社區(qū)和學校課程資源。 （四）初中綜合實踐活動內容的組織 ? 綜合實踐活動的內容是開放的、廣泛的，但也要有計劃地設計和組織綜合實踐活動的主題或內容。 ? 7— 9年級綜合實踐活動內容的設計和組織，要貼近學生的生活領域，圍繞以下問題來設計和組織綜合實踐活動的內容主題。 l．人與自然的關系領域 ? 人與自然的關系問題是初中生現(xiàn)實生活中經常涉及的問題，該類問題的核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境，是與人的生存環(huán)境相關的自然事物或現(xiàn)象問題。初中綜合實踐活動可圍繞人與自然關系問題展開活動主題，如水資源研究、植被研究、氣候問題、能源研究、環(huán)境保護等等。各學校結合周圍的自然環(huán)境狀況，引導學生自主地從自然中提出他們感興趣的問題，通過觀測、考察、實驗、探究等多種活動，走進自然，感受自然，探究自然，獲得豐富的體驗。 2．人與社會的關系領域 ? 要增進學生的社會認識和社會實踐能力，需要引導學生接觸社會，走入社會，通過學生自主地從生活中提出關于人與社會問題的活動主題。使初中學生通過參觀、訪問、考察、實際參與、探究等活動了解和探究社會現(xiàn)象和社會問題，體會自己與社會、與他人的關系，養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識和能力，增強社會責任感和社會實踐能力。 3．學生與自我的關系領域 ? 初中學生的自我意識正處于發(fā)展的關鍵階段，可引導學生反思自我，研究和探究自我和同伴的生活中的問題等方面的綜合實踐活動主題。使初中生通過暢想、感悟、交流、體驗、探究等活動，提高自我認識，反省自己的能力、興趣、理想、價值觀等個性品質，學習生活技能和勞動技術，發(fā)展生存能力和適應社會生活的能力，樹立自信、自尊、自立等良好的品質。 六、綜合實踐活動課程的實施 ?Ⅰ ．小學綜合實