【總結】第一次第二次第三次第四次第五次甲命中環(huán)數78889乙命中環(huán)數1061068甲,乙兩名射擊手的測試成績統計如下:⑴請分別計算兩名射手的平均成績;教練的煩惱甲乙⑶現要挑選一名射擊手參加比賽,若你是教練,你認為挑選哪一位比較適宜?為什么?成績(環(huán))
2025-03-11 11:02
【總結】教練的煩惱第一次第二次第三次第四次第五次乙命中環(huán)數1061068第一次第二次第三次第四次第五次甲命中環(huán)數78889杜麗.趙穎慧的十米氣步槍射擊成績統計如下:第一次第二次第三次第四次第五次杜麗命中環(huán)數78889趙穎慧命中環(huán)數
2025-02-23 06:34
【總結】時間分配講 授練 習2020教材分析方差和標準差是反應一組數據離散程度的統計量。課本從射擊比賽的成績(當然也可以從學生更熟悉的例子,如投籃)引入,提出問題,并讓學生通過畫圖來判斷兩組數據的波動情況,形象直觀,這樣提出方差的概念就比較自然。(包括相應的作業(yè)題)都安排了有關方差的計算,其目的在于讓學生能掌
2025-07-14 15:45
【總結】A廠:,,,,,(單位:mm),,,,;B廠:,,,,,,,,,。怎么描述這些數據相對于它門的平均數的離散程度呢?x1x2x3x4x5x6x
2025-03-07 12:57
【總結】龍港二中徐步苗第一次第二次第三次第四次第五次甲命中環(huán)數78889乙命中環(huán)數1061068甲,乙兩名射擊手的測試成績統計如下:⑴請分別計算兩名射手的平均成績;⑵請根據這兩名射擊手的成績在下圖中畫出折線統計圖;⑶現要挑選一名射擊手參加比賽,若你是教練
2025-02-23 12:56
【總結】復習回顧1、下列幾個常見統計量中能夠反映一組數據波動范圍的是()2、某農業(yè)科研所對新培育的甲、乙兩個品種的小麥長勢進行研究,分別抽取10株麥苗,測得株高如下(單位:cm):甲:13,15,15,15,15,15,15,15,15,18;乙:14,14,1
2025-03-08 02:56
【總結】LOGO甲、乙兩班同學舉行電腦漢字輸入速度比賽,各派10名選手參加,參賽選手每分輸入漢字個數統計如下:輸入漢字(個)132133134135136137眾數中位數平均數甲班學生(人)101521乙班學生(人)014
【總結】甲,乙兩名射擊手都很優(yōu)秀,現只能挑選一名射擊手參加比賽.若你是教練,你認為挑選哪一位比較適宜?教練的煩惱情境一:第一次第二次第三次第四次第五次甲命中環(huán)數688810乙命中環(huán)數1061068甲,乙兩名射擊手的測試成績統計如下:⑴請分別計算兩名射手的平均成績;
2025-03-08 02:57
【總結】要選拔射擊手參加射擊比賽,應該挑選測試成績曾達到最好的選手,還是成績最為穩(wěn)定的選手?下面是甲、乙兩名射擊手的測試成績,統計如下:第一次第二次第三次第四次第五次甲命中的環(huán)數78889乙命中的環(huán)數1061068(1)請分別算出甲乙兩名射擊手的平均成績;(2)請根據這兩
2024-11-09 13:13
【總結】(2012年1月最新最細)2011全國中考真題解析120考點匯編☆平均數、中位數、眾數、方差、極差、標準差一、選擇題1.(2011江蘇淮安,6,3分)某地區(qū)連續(xù)5天的最高氣溫(單位:℃)分別是30,33,24,29,()考點:中位數。專題:計算題。分析:求中位數要把數據按從小到大的順序排列,位于最中間的一個
2025-07-14 18:17
【總結】§《方差與標準差》教案設計探索課題方差與標準差探索課時1主備人羅志凱探索目標知識與技能目標:1.經歷刻畫數據離散程度的探索過程,感受表示數據離散程度的必要性。2.知道方差、標準差的意義,會計算一組數據的方差與標準差.過程與方法目標:1.培養(yǎng)學生的計算能力. 2.培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力,培養(yǎng)
2025-07-14 15:59
【總結】有甲、乙兩種鋼筋,現從中各抽取一個標本(如表)檢查它們的抗拉強度(單位:kg/mm2).甲110120130125120125135125135125乙115100125130115125125145125145問題:哪種鋼筋的質量較好?問題情景通過計算發(fā)現,兩個樣本的平均數均為125
2024-11-18 08:51
【總結】012234546810成績(環(huán))射擊次序第一次第二次第三次第四次第五次甲命中環(huán)數78889乙命中環(huán)數1061068甲、乙兩名射擊手的測試成績統計如下:⑴請分別計算兩名射手的平均成績;⑵請根據這兩名射擊手的成績在下圖中畫出
2025-02-23 13:00
【總結】方差和標準差教學設計(二)教學設計思想概念教學是數學新課教學中一個非常棘手的問題,重視學生概念的形成過程和知識的發(fā)生過程從而形成概念,是行之有效的教學手段。通過具體的情境和生活事例讓學生明白概念的產生的原因,使他們從“背定義”提升到“理解定義”的層次是非常有必要的。方差和標準差是反應一組數據離散程度的統計量。課本從射擊比賽的成績(當然也可以從學生更熟悉的例子,如投籃)引入,提出問
2025-07-14 21:57
【總結】【同步教育信息】一.?本周教學內容:§??極差、方差與標準差第21章??數據的整理與初步處理小結與復習?二.?重點、難點:?1.?重點:⑴認識算術平均數、加權平均數,并能靈活計算、應用;⑵認識平均數、中位數和眾數,會選擇恰當的數據代表對數據進行評價;
2025-07-14 15:27