[高三理化生]信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(編輯修改稿)
2025-06-19 07:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以 把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。 七、教學(xué)過程 步驟 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)說明 情景導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生訪問“生物多樣性及其保護(hù)”站點(diǎn)。 提出問題：人類只有一個(gè)地球，人類的生存與地球休 戚相關(guān)，保護(hù)地球也就 是保護(hù)人類自己，但是在自然面前人類該保護(hù)什么？怎樣 保護(hù)呢？ 瀏覽“生物多樣性及其保護(hù)”站點(diǎn)。 思考老師提出的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境 創(chuàng)設(shè)情境來引入新課，設(shè)下“懸念”誘發(fā)學(xué)生，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維，然后在學(xué)生注意力集中、思維興奮時(shí)，自主探索學(xué)習(xí)新知識。 在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，并提出問題讓學(xué)生思考：①什么是生物多樣性？生物的多樣性包括了哪些內(nèi)容？②舉例說明生物多樣性的直接價(jià)值的具體表現(xiàn)。③舉例說明生物多樣性的間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)值。④我國生物多在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，利用教師準(zhǔn)備好的課件讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 積極思考所提出的問題。 加強(qiáng)知識間的內(nèi)在邏輯，充分體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和整體性。 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)選擇性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教、因材施學(xué)。 學(xué)生的 基礎(chǔ)參差不 齊，如果教學(xué)中簡單地套用過程式教學(xué) ，他們會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象，收獲 自主探究 樣性存在哪些特點(diǎn)？⑤哪些事實(shí)可以說明我國生物多樣性面臨著嚴(yán)重的威脅？⑥生物多樣性面臨威脅的原因有哪些？⑦談?wù)勆锒鄻有员Ｗo(hù)的措施 及必要性。⑧在你居住的地方哪些方面的問題會(huì)對生物多樣性構(gòu)成威脅？談?wù)勀愕谋Ｗo(hù)或預(yù)防措施。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題，作個(gè)別輔導(dǎo)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1