[高三理化生]信息化教學設計方案(編輯修改稿)
2025-06-19 07:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以 把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質(zhì)和科學探究的一般方法。 七、教學過程 步驟 教師行為 學生行為 設計說明 情景導入 引導學生訪問“生物多樣性及其保護”站點。 提出問題：人類只有一個地球，人類的生存與地球休 戚相關，保護地球也就 是保護人類自己，但是在自然面前人類該保護什么？怎樣 保護呢？ 瀏覽“生物多樣性及其保護”站點。 思考老師提出的問題，進入學習情境 創(chuàng)設情境來引入新課，設下“懸念”誘發(fā)學生，以便充分調(diào)動學生進行思維，然后在學生注意力集中、思維興奮時，自主探索學習新知識。 在大屏幕上顯示出本課的學習目標、學習方法，并提出問題讓學生思考：①什么是生物多樣性？生物的多樣性包括了哪些內(nèi)容？②舉例說明生物多樣性的直接價值的具體表現(xiàn)。③舉例說明生物多樣性的間接使用價值和潛在使用價值。④我國生物多在學習目標的指引下，利用教師準備好的課件讓學生進行自主學習，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行學習。 積極思考所提出的問題。 加強知識間的內(nèi)在邏輯，充分體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和整體性。 在自主學習的基礎上，強調(diào)選擇性學習，實現(xiàn)因材施教、因材施學。 學生的 基礎參差不 齊，如果教學中簡單地套用過程式教學 ，他們會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象，收獲 自主探究 樣性存在哪些特點？⑤哪些事實可以說明我國生物多樣性面臨著嚴重的威脅？⑥生物多樣性面臨威脅的原因有哪些？⑦談談生物多樣性保護的措施 及必要性。⑧在你居住的地方哪些方面的問題會對生物多樣性構成威脅？談談你的保護或預防措施。 引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題，作個別輔導
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