動作技能與智力技能的學(xué)習(xí)(編輯修改稿)
2025-06-17 14:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作聯(lián)系起來，以成比較連貫的動作。這就是聯(lián)系形成階段。 在這一階段，必須排除過去經(jīng)驗中的習(xí)慣的干擾。例如，已經(jīng)學(xué)會開汽車的人在學(xué)習(xí)駕駛飛機時，因為飛機的轉(zhuǎn)彎是用腳操縱的，所以他必須排除用于轉(zhuǎn)動控制盤的習(xí)慣。同時，排除局部動作之間的相互干擾。例如，初學(xué)游泳時，手腳、頭等的動作是相互干擾的，手腳不能協(xié)調(diào)，動手時忘了動腳，動腳時又忘了動手，手腳協(xié)調(diào)了卻又忘了抬頭換氣。 根據(jù)這一階段的心理特點，在教學(xué)過程中，教師開始對整個動作做較細致的口頭分析，更好地揭示動作的內(nèi)在聯(lián)系，以及某些難點與關(guān)鍵，進一步加深學(xué)生對動作的理解。教師應(yīng)重視糾正學(xué)生的糾正動作以及動作連貫上的缺點，幫助他們體會每個動作的細節(jié)，提高動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，使他們能輕松地完成動作。 在這一階段一長串的動作系列已構(gòu)成一個連貫的穩(wěn)定的動作系統(tǒng)，整個動作相互協(xié)調(diào)似乎是自動出來的，無需特殊的注意和糾正，自始至終是一氣呵成的。 在這一階段，完成動作時的緊張狀態(tài)和多余動作都已經(jīng)完全消失意識對動作的控制作用減少到最低限度。 根據(jù)這一階段的心理特點，在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生把心理活動指向準(zhǔn)確而協(xié)調(diào)地完成動作技能，改進動作細節(jié)，提高動作質(zhì)量，并通過增加練習(xí)難度使動作技能斗到運用自如的程度。指導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境變化時，能夠靈活應(yīng)變或創(chuàng)造性地完成動作。 （二）動作技能形成的特點 ，動作自動化 ：由外 內(nèi) 五、練習(xí)及其在技能形成中的作用 練習(xí)是指在反饋的參與下，反復(fù)多次地進行一種動作。 2
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